綜合我國能源開發和利用的現狀，節能教育的適度進行，是有效保證國家有限資源能夠得以最充分的利用，讓正在開發和利用能源的人們，能夠從長遠的戰略角度，依照可持續發展的眼光，在資源得以合理開發，能源得以合理利用的必要手段。
　　在我們的現行教育體制中，小學教育中涉及了部分節能方面的內容（主要體現在社會和自然學科之中），加上小學生年齡的特點，他們的能源利用一般在大人的監督控制之下，所以相對來講，對能源的浪費不是很嚴重，只要適度加大能源利用教育力度，就可以實現節能的愿望。
　　相對而言，初中階段的學生，隨著年齡的增長，對自身的美的需求以及各種不良心理的影響，導致他們在能源利用上，成為浪費能源、濫用能源的主要群體。加上現代的初中教育教學內容，忽視了能源內容的學科設置，學生的節能意識正在淡漠，如果不及時予以糾正，造成的后果可想而知。因此，必須在初中階段強化節約能源方面的教育。
　　為了實現這個目的，初中階段的能源教育可以采取的途徑是:
　　一、專門開設能源教育課程。通過具體的事實和數字化理論，讓學生綜合深入地認識我國目前的資源情況，筆耕文化傳播，認識到他們這個時代節約能源的重要性。真正把節能教育放在素質教育的首位，通過培訓具有專業知識的學科教師，利用教師的知識與當地資源實際相結合，通過有關傳統美德教育、社會科學教育、能源開發與利用教育以及各種綜合教育，讓學生逐漸形成良好的節能意識和習慣。
　　二、進行與節能相關的社會實踐活動。實踐是檢驗真理的標準，社會實踐中獲得的資料以及直接經驗，會直接影響孩子對實踐內容的總結、認識，并反思和吸收，并通過親身體會了解和認識事物的本身，真正能逐步做到身體力行。
　　三、做好長期性能源考察以及相關調查研究成果展示工作。要把節能教育滲透到每一個學科教學、每一次日常節能教育活動之中。結合不同學科的特點，讓學科教師有意識地傳授有關知識，組織教育合力完成節能教育工作。
　　四、發揮社會、家庭、學校的綜合教育合力。節能教育活動，必須與社會教育力量、家庭教育力量緊密結合在一起，只有三者形成一致的教育合力，才能保證每一個環節的教育不脫鉤，相互聯系形成體系。
　　五、抓好專題、主題節能教育活動。把階段性教育工作做成長期長效的教育工作。除了抓好每一個年度的節能教育宣傳月之外，要制定嚴密的節能教育制度，從制度化、規范化的角度，將專題教育變成系列教育實踐，將主題教育日變成教育活動實踐年。從點滴抓起，從宣傳、指導、實踐、成果擴大等途徑，讓教育效果輻射到社會的各個角落。
　　總之，節能教育是社會長期發展的必然，也是保證能源得以長期使用的有效途徑，作為教育的關鍵階段，初中教育必須抓好節能教育。


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