家、園、社會互動是人的發展需要,是世界幼兒教育的發展趨勢,是幼兒教育現實的需要。幼兒園、家庭、社會的教育能夠優勢互補,有利于教育資源的充分利用,讓幼兒從這種種的環境中所經歷的活動承擔的角色及遞交的人際交系出發,協調相關的社會群體力量,統整各方資源,形成教育合力,促進兒童全面健康的發展。
　　(1)家園共育,促進幼兒健康成長。
　　首先,密切家園之間的聯系,建立平等、合作的關系。家庭訪問是家園聯系常用的一種重要方式,更是情感、觀念溝通不可缺少的途徑。家庭訪問的方式方法多種多樣,有到幼兒家中進行訪問,有電話訪問,也有家庭聯系本等方式和家長進行情感和教育方面的溝通。家訪不僅讓我們和孩子的情感更加融洽,同時讓家長親身經歷老師和孩子的言語交流和行為指導。家訪時從老師和孩子的交往中,家長看到了老師對自己孩子的關心和喜歡,看到了教師不惜犧牲個人休息時間為了自己孩子而獻出的真情。
　　其次,積極宣傳,幫助家長轉變觀念,樹立正確的家庭教育觀。家長觀念的轉變是關鍵。家庭只需提供物質及生活上的給足,對孩子僅停留在養育的層面上。老師在與家長溝通的過程中發現,由于家長的知識水平不同,素質不同,對于老師的安排也就會有不同的看法、不同的態度:班上有的家長是想幫,卻無所適從;有的家長則覺得忙家務也忙不過來了;還有的家長卻把大部分的時間和精力放在為自己事業而繼續工作、學習進修上……面對家長的種種態度,作為老師首先就要使家長明確其中的意義,知道其有價值所在。
　　多種形式幫助家長樹立正確的教育觀念。為了指導家長更好的科學養育幼兒,每班的家園聯系欄向家長宣傳有關衛生、保健知識,每月定期更換育兒心得,主要內容有:“如何培養幼兒的交往能力”;“怎樣改正孩子拖拉的毛病”;“春季幼兒怎樣防治疾病”; “手足口病的癥狀和預防”“合理膳食,均衡營養”等。
　　通過家長學校,優化家庭教育環境。為了適應時代的發展,適應當前家庭教育的需求,確實提高家教的質量,針對現代父母教育子女所面臨的困境,我園每學期都會召開家委會,邀請幼教專家開設家庭教育研討會、專家報告會等,向家長宣傳國內外先進、前沿的教育觀念,提高父母子女溝通的能力。
　　(2)開發并整合園內外教育資源,促進幼兒社會性發展。第一,走出校園,拓展空間,融入社會。組織幼兒參加各種社會活動,增進幼兒情感素質教育。①利用公益活動,培養幼兒環保意識;通過實踐行動,樹立愛國情感;吸引家長,形成合力,共同教育。②親近自然,開闊視野,陶冶性情。大自然是一部真實、豐富的百科全書,蘊藏著巨大的教育財富,為幼兒社會認知提供了天然的場所。幼兒喜歡大自然,眷戀大自然,因為大自然中充滿神奇的自然現象,所以大自然是她們最好的課堂。第二,溶入社會生活,創設良好的活動環境。《幼兒園教育指導綱要》突出強調了幼兒教育應以萌發幼兒社會態度和社會情感為主要目標,培養幼兒樂意與人交往、學習互助、合作、分享,具有同情心、愛心,以及在體驗的過程中,發現問題、解決問題的基本能力和與他人合作的基本意識。孩子作為社會的一個成員,在她們身上或多或少會折射出社會生活的不同側面的影響,因此這就要求我們不能脫離我們所處的時代和社會,變封閉式教育為開放式教育。
　　(3)總結家園教育經驗,促進家園互動。首先,教師根據每個孩子發展的具體情況,結合課程改革重點有選擇地進行反饋;家長、教師相互之間在信息交流的基礎上相互學習,取長補短。常常因一個人的認識,或一件事的處理,一個教育的案例,在班級群體中得到良好的互動效應。其次,積極采納家長的建議,為全體幼兒的發展提供充分學習條件。因此,我們廣泛征求家長的建議,集思廣益,充分利用家庭教育中的各類資源,有效地為幼兒發展提供較充分的條件。
　　總之,幼兒園教育應當順應社會發展和自身發展的需要,幼兒教育不再等于幼兒園教育,要樹立大教育觀,樹立正確的教育資源觀,讓幼兒教育跨越圍墻,向傳統的教學模式宣戰,開發并發揮好幼兒園自身、家庭、社會教育資源的最大功能,去探索——幼兒園與家庭、社會三體合作的教育新模式,不斷的擴展教育的天地,去求得自身的持續發展和飛躍。
，筆耕論文

本文編號：2371