國外教學方法中國化70年的歷程呈現出了批舊倡新唯"蘇"獨尊、反思修正另辟蹊徑、全面批判內生原創、恢復引介逐層深化、兼容并蓄迅捷吸納的階段性特點;在順應我國教學方法改革的時代需要、促進教學方法研究的方法論轉換、激活教學方法中國化研究開放的學術生態等方面作出了顯著的貢獻;但也存在著教學方法本土研究理論自覺的缺失和國外教學方法本土化實踐訴求虛妄的羈絆;扎根中國的教學實踐,濡化和涵化交互,是國外教學方法中國化的理性超越。

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【文章目錄】：
一、國外教學方法中國化70年的歷程回顧
    (一)批舊倡新唯“蘇”獨尊(1949—1957年)
    (二)反思修正另辟蹊徑(1958—1965年)
    (三)全面批判內生原創(1966—1976年)
    (四)恢復引介逐層深化(1977—2000年)
    (五)兼容并蓄迅捷吸納(2001年至現在)
二、國外教學方法中國化的貢獻
    (一)順應了我國教學改革的時代需要
    (二)促進了我國教學方法研究的方法論轉換
    (三)激活了我國教學方法本土化研究開放的學術生態
三、國外教學方法中國化過程中的羈絆
    (一)教學方法本土研究理論自覺的缺失
    (二)國外教學方法本土化實踐訴求的虛妄
四、國外教學方法中國化的超越
    (一)濡化:釋放本土傳統教學方法的生命力
    (二)涵化:發揮國外教學方法的激活力
    (三)走進田野:在實踐中提升教學方法的主體建構力



本文編號：4054856