本文選題：生態化學習 + 大學生　； 參考：《黑龍江高教研究》2017年04期

【摘要】：目前,關于學習的生態化研究取向呈現"系統論"與"特征說"的分殊,其內涵與特征尚未達成學界的共識。生態化學習內涵與特征的構建路徑:一是對生態化學習行為的屬性特征進行扎根研究;二是對具有生態化取向的學習理論進行重新解讀。通過對大學生生態化學習行為特征的扎根理論研究,構建生態化學習系統的認知建構、生態個體、生態人際和生態環境等四個層次內涵,以及主體性、動態性、社會性、情境性、實踐性與享用性等六個屬性特征。
[Abstract]:At present, the ecological research orientation of learning presents the difference between "system theory" and "characteristic theory", and its connotation and characteristics have not reached a consensus in academic circles. The construction path of the connotation and characteristics of ecological learning is as follows: one is to study the attribute characteristics of ecological learning behavior, the other is to reinterpret the learning theory with ecological orientation. Through the research on the rooted theory of the characteristics of ecological learning behavior of college students, this paper constructs the cognitive construction, ecological individual, ecological interpersonal and ecological environment of ecological learning system, as well as subjectivity, dynamic, social, and so on. Situational, practical and enjoyment are six attributes.
【作者單位】： 蘇州大學教育學院;聊城大學教育科學學院;
【基金】：蘇州大學2011年優秀博士論文立項“大學生生態化學習策略的理論與實證研究”(編號:23320977)
【分類號】：G420

【參考文獻】

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本文編號：1783900