領悟課程概念是美國學者古德萊德從課程實施的縱向層面分析,提出的五種處于不同層次、具有不同意義的課程之一。本研究以新課程英語為例,對北京市L中學兩名高中英語教師進行了深度訪談。在訪談的基礎上,進入訪談對象的課堂進行實地聽課,綜合分析教師教案、課堂實錄和訪談資料,并參用其他學者一些相關研究成果,對“教師領悟課程”現狀進行了初步探究。并在現狀考察的基礎上,提出影響教師領悟課程實施的主要因素。 本論文共分為四大部分： 第一部分關于領悟課程研究的歷史審視,主要是對國內外領悟課程研究的歷史發展進行追溯,明確領悟課程研究涉及到哪些內容。 第二部分領悟課程實施的現狀考察：以L中學兩名高中英語教師為例,主要是對教師領悟課程思想的課程結構、課程內容組織、課程實施和課程評價的現狀進行了系統的論述,并結合2001年新課程改革實踐中出現的“領悟”,進行了理論和實踐分析。 第三部分是本論文的核心部分,根據自己對L中學英語教師“領悟課程”的現狀把握,在新課程改革的背景下,以國內外相關研究成果為基礎,探究影響教師課程領悟的復雜因素及其交互作用的深刻原因,把課程和教師課程理解這樣的教育問題,以教育學原理視角,揭示其間錯...

【文章頁數】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
導言
    (一) 問題的提出
        1. 教師的課程領悟對于課程改革的順利實施至關重要
        2. 教師對課程的領悟和主動建構直接影響課堂實施效果
        3. 關于教師領悟課程的研究明顯存在不足
    (二) 研究的主要問題和研究意義
        1. 研究問題界定
        2. 研究意義
    (三) 核心概念界定
        1. 對課程相關概念的解讀
        2. 對領悟課程相關概念的界定
    (四) 研究思路和研究方法
        1. 研究思路
        2. 研究方法
    (五) 研究的可能創新點和不足之處
一、關于領悟課程研究的歷史審視
    (一) 國外的研究
        1. 領悟課程的概念研究
        2. 領悟課程研究視角轉變
    (二) 國內的研究
        1. 領悟課程內涵研究
        2. 領悟課程研究視角分析
        3. 領悟課程影響因素分析
    (三) 研究的反思與啟示
二、領悟課程實施的現狀考察:以L中學高中英語教師為例
    (一) 研究設計
        1. 研究目的
        2. 研究對象
        3. 研究方法
    (二) 研究結果
        1. 對領悟課程實施現狀描述
        2. 領悟課程實施問題呈現
三、領悟課程實施的影響因素:以L中學高中英語教師為例
    (一) 課程自身因素
        1. 課程的政治性
        2. 學科發展的邏輯性和特點
    (二) 教育環境因素
        1. 學校的核心價值觀
        2. 家長對于課程的理解和支持
        3. 與其它教師的"同伴互助"
        4. 課堂氛圍
    (三) 教師自身因素
        1. 教師專業理想和責任感
        2. 教師專業知識與技能
        3. 教師的課程觀
    (四) 學生因素
        1. 學生素質和接受能力
        2. 學生學習興趣和動機
        3. 學生家庭環境因素
四、提高教師領悟課程實施水平的途徑
    (一) 教師要根據具體評價標準提高自身能力水平
    (二) 教師要加強與學生的溝通
    (三) 教師要加強教材理解,研發課程資源
    (四) 教師要從家校互動的立場引導家長配合學校工作
結語
參考文獻
附錄
    附錄一:教師訪談提綱
    附錄二:訪談資料
    附錄三:課堂觀察實錄
    附錄四:教案
后記



本文編號：4000277