摘要：分析機械工程類專業外語課程的特點，提出課程的定位與特點，以及教學內容的選擇，探索并實踐有針對性的教學方法。
　　關鍵詞：專業外語；教學；實踐；探索
　　作者簡介：孫江宏（1971-），男，黑龍江伊春人，北京信息科技大學機電工程學院，副教授。（北京 100192） 論文聯盟
　　基金項目：本文系北京市教委科技面上項目71E1010940 支持的研究成果。
　　中圖分類號：G642.3     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2011）32-0200-02
　　
　　擴大優質教育資源，培養德智體全面發展，具有從事相關專業領域的科研與應用能力的高素質人才，是我國高等教育的重要目標之一。隨著中國參與國際競爭和經濟全球化進程的不斷加快，與國外技術的交流與協作日益頻繁，因此，迫切需要擁有相關專業技術知識背景，又有跨國界、跨文化的學術交流與技術協作能力的人才，而專業外語則可以在很大程度上對培養國際化的現代科技人才起到重要作用，并已成為我國教育改革的必然選擇。[1]這一點對于機械工程類從業人員來說更是意義重大。我國目前正在從制造大國向創造大國發展，許多外商（如機械加工、模具、汽車等行業）為節約加工成本，通過獨資或合資等形式，把產品的制造基地轉移到我國，使得機械工程專業國際化人才的需求越來越大，因此培養具有英語交流能力的機械工程人才迫在眉睫，具有戰略意義。
　　一、“機械工程專業外語”課程的定位與特點
　　在北京信息科技大學（以下簡稱“我校”）機械工程類本科專業課程體系中，“機械工程專業外語”課程屬于專業限選課，設置為32個學時，考核成績合格可獲2個學分。
　　目前我校部分課程采用了雙語教學的方式，如“機械控制工程”、“產品建模與仿真”、部分“機械設計”課程等。與雙語教學課程相比，“機械工程專業外語”課程有其獨特的特點，[2]根據我們對兩類課程的比較，認為專業外語是雙語教學的基礎課程，一般應開設在第四學期。目的是讓學生通過本課程的學習，掌握工程材料、加工方法、數控技術、計算機輔助設計與制造等方面的英語常用詞匯、句型及有關表達方式，在機械工程方面具有較熟練的英譯漢能力及一定的漢譯英能力與聽、說能力。
　　也就是說，專業外語的特點是專業性、廣泛性、基礎性。雙語教學偏重于某門課程的學習，而專業外語則涉及內容更加廣泛。它的主要目的是讓學生可以在前一年半的金工實習、計算機學習等基礎上，進一步與專業課程銜接、過渡，從而為專業課程的雙語教學打下基礎。
　　二、“機械工程專業外語”課程教學目的定位及教學內容的選擇
　　1.教學內容
　　由于“機械工程專業外語”課程的雙重屬性，其教學內容必須考慮到學生的外語情況與專業背景。由于學生已經在第一學年完成金工實習等實訓，并且學習了一些基礎課程，故已經具備了一定的學術知識背景，了解了一些本專業領域方面的新技術、新方法，可以獨立自主進行適合自己學業方向的文獻檢索及查詢。這就涉及到大量的參考文獻與資料的查閱、整理和理解；另外，經過前兩年左右的英語學習，學生已經掌握了一些基本的英文思維與學習方法，并對于詞匯的積累也達到了一個較為完整的水平。此時進行專業外語教育，可以便于學生理解英文專業詞匯的含義，進一步完善英文表達的方法與技巧，體會專業外語與公共英語的區別及聯系。此時，專業外語的教學目的是幫助學生掌握相關基本技術與理論及其英文詞匯與表達方法。
　　根據我校具體情況，將專業外語教學內容分為五部分：
　　第一部分：工程材料，介紹工程材料基礎（Engineering Material）、金屬切削原理（Metal Cutting Theory）、鉆模與夾具（Jigs and Fixtures）為6學時。
　　第二部分：機加工，包括車削（Turning）、銑削（Milling）、鉆削（Drilling）、鏜削（Boring）等，為6學時。
　　第三部分：計算機輔助工程，介紹計算機輔助工程（Computer-aided Engineering）涵蓋，的現代設計、工藝、制造等相關知識，如CAD、CAM、CAE、CAPP、并行工程（CE）、成組技術（GP）、反求工程（RE）等，為12學時。
　　第四部分：制造過程自動化，介紹NC數控技術與裝備、工業機器人（Industrial Robotics）\等，為4學時。
　　第五部分：科技文章查閱及閱讀訓練，2學時。
　　另外，還為課堂習題講解預留2學時。
　　2.教材的選用
　　機械工程專業外語在我校進行了將近十年的教學，已經形成了一套較為完整的教學體系和教學計劃，目前可供選用的教材相對較多，而且網上資源也較多。在教學體系上，我們主要采用了機械工業出版社葉邦彥的《機械工程英語》，因為該書的內容涉及面廣，所選文章語義簡潔明快，上海商標注冊，難度適中，便于一般院校學生學習。另外，為擴大學生的視野，還建議學生參考一些書目，如北京理工大學出版社《工業工程專業英語》、化學工業出版社《機械設計制造及自動化專業英語》等。另外，學校圖書館圖書數據庫較為完善，可以將其作為一個有力參考工具。
　　但是，教材的選用歸根到底必須體現出專業性和先進性，要讓學生充分了解前沿知識。而目前這些教材都有一個問題，即內容相對落后，無法及時反映當前學科領域的先進方法和理念，故我們在選用教材時的一個重要原則是“不拘泥于教材，教學生以最新知識”。例如在講解CAD的教學內容時，很大一部分學生已經接觸了一些先進軟件的造型功能，如Catia、UG、Pro/E等，并已經了解了相關的操作特點和使用方法，此時就可以介紹一些這些軟件最新版本的操作情況，較為成功的案例，并結合我院參加全國三維建模大賽等作品進行英文講解，從而很快抓住學生的興趣點，并通過軟件的英文操作環境，讓學生自然而然地了解和掌握相關知識，并且把這些操作內容也作為考試內容的一部分，從實踐效果看，得到了學生的認可。
　　三、“機械工程專業外語”課程教學實踐
　　通過在多所大專院校的調研，我們發現，與公共英語形成鮮明對比的是，專業外語是各個學校容易忽視的課程，一般學時都較少，一般都在28學時以下，我校的32學時已經是較多的。如何在首先的課程學時內完成范圍廣泛的教學內容，使學生在獲得相應知識的同時獲得預期的英文專業技術訓練，選用合適的教學形式與方法非常重要。
　　在教學實踐中，我們大體采用了下面幾種方式：
　　（1）資源共享。教師與學生共享所有教學資源，包括教學大綱、課程講義、CAI 課件、教學日歷、課程實驗安排、評分要求等，保證學生作業的提交和批改在網上實現。這樣方便學生理解具體內容和學習進度。
　　（2）重視重復、歸納與總結。對于講義來說，每次講課時先講清楚學習目標，然后看各個小標題，讓學生建立起本章課程內容框架，再逐段混合式講解。在講解過程中，如果第一次涉及到的專業術語，教師先用學

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