課程改革方興未艾,新問題也不斷出現(xiàn)。面對(duì)全社會(huì)更加關(guān)注基礎(chǔ)教育課程改革和教學(xué)質(zhì)量提高的現(xiàn)實(shí)形勢(shì)下,于是我想到了作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的小學(xué)教育這個(gè)話題。
　　按學(xué)段分,我國(guó)教育主要可分為高等教育(即大學(xué)教育)和基礎(chǔ)教育(即小學(xué)、初中和高中三階段的教育)。高等教育屬學(xué)歷教育,重在專業(yè)人才的專業(yè)化教育和培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育屬一般公民素質(zhì)教育,重在各種學(xué)科知識(shí)的傳播與基本求知能力的培養(yǎng)。毫無疑問,小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”。因?yàn)?它無可替代地成為學(xué)習(xí)者升入高一學(xué)段——初中和高中學(xué)段甚至大學(xué)階段——的奠定知識(shí)儲(chǔ)備與基本學(xué)習(xí)能力儲(chǔ)備的前提性基礎(chǔ)。
　　由此可以看出,小學(xué)教育為學(xué)生在未來社會(huì)中的生存方式的選擇、生命質(zhì)量的高低將打下不可忽視的基礎(chǔ)和不可磨滅的烙印。
　　世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家和教育事業(yè)發(fā)展迅速的國(guó)家,對(duì)于小學(xué)階段的教育都十分重視。在師資配置方面,這些國(guó)家大都會(huì)把本國(guó)最優(yōu)秀的教育師資配置在小學(xué)階段或較低的學(xué)段。在這一點(diǎn)上,我們的做法似乎正好與他們相反。
　　那么,小學(xué)教育究竟應(yīng)該為學(xué)生打下什么樣的“基礎(chǔ)”,就被視為完成了任務(wù),盡到了責(zé)任了呢?
　　一是各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本知識(shí)、基本技能,也就是我們傳統(tǒng)說法中的“雙基”。在這一點(diǎn)上,我們必須有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),那就是,“雙基”是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的前提性基礎(chǔ)。課程改革“讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來”的要求,絕對(duì)不是對(duì)“雙基”目標(biāo)的淡化和否定,而是對(duì)教師在“以能力立意為核心的教學(xué)”基礎(chǔ)上的教學(xué)目標(biāo)具體化的強(qiáng)化。
　　二是初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)一切都充滿好奇和興趣。這正是求知過程中最為寶貴也最為必要的心理品質(zhì)和思維品質(zhì)。如果學(xué)到的知識(shí)一時(shí)間不足量,并不要緊;但如果是喪失了求知的興趣和愿望,那就是致命的失敗。
　　近日,我去參加區(qū)域教研活動(dòng),從小學(xué)到中學(xué)的課聽了不少。我有一個(gè)很深的感受:小學(xué)的課堂充滿歡聲笑語,初中的課堂學(xué)生發(fā)言者寥寥無幾,高中的課堂氣氛沉悶讓人感到壓抑。由此看來,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣真的是任重道遠(yuǎn)。
　　培養(yǎng)良好的心智,訓(xùn)練良好的習(xí)慣,保護(hù)可貴的濃厚學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲望,都應(yīng)該成為小學(xué)段基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。這一點(diǎn)必須引起大家的高度關(guān)注。
　　三是通過“三維目標(biāo)”的落實(shí)而初步形成的比較全面而健康的政治、文化、心理、體能等綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。
　　四是在前三項(xiàng)內(nèi)容基礎(chǔ)上初步形成的學(xué)生特色、特長(zhǎng)的個(gè)性化發(fā)展的興趣與愛好的基礎(chǔ)。
　　一般情況下,小學(xué)階段的教育教學(xué)活動(dòng),都應(yīng)圍繞這四個(gè)方面認(rèn)真進(jìn)行。小學(xué)教育教學(xué)理想化的結(jié)果應(yīng)該是,為中學(xué)輸送一批又一批的基本知識(shí)和基本技能過硬,學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,政治、文化、心理和體能四項(xiàng)素質(zhì)均能達(dá)標(biāo),又具有個(gè)性化特長(zhǎng)的小學(xué)畢業(yè)生。要完成這四項(xiàng)內(nèi)容方面的任務(wù),一方面要靠各基層學(xué)校和上級(jí)教育行政部門對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)而有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)的監(jiān)控與指導(dǎo);另一方面要在不斷夯實(shí)教師專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)和提升職業(yè)道德修養(yǎng)水平上下工夫。
　　作為小學(xué)段的教師,大家肩上的責(zé)任十分重大。我們面對(duì)的是未來社會(huì)的主人,而他們知識(shí)的基礎(chǔ)、性格的底色、素質(zhì)的底子都將由我們來確定。從這個(gè)意義上來看,我們義不容辭地承擔(dān)著塑造學(xué)生未來、塑造民族性格的神圣使命。要完成好這項(xiàng)使命,我們必須熱愛學(xué)生。只有熱愛學(xué)生,才會(huì)真正寬容和幫助學(xué)生,對(duì)學(xué)生的情感、教育教學(xué)的藝術(shù)才可能得以升華;同時(shí)我們還必須不斷學(xué)習(xí),不斷提高我們自身的綜合素質(zhì),唯有如此,我們才能在新課改的形勢(shì)下適應(yīng)工作并不斷創(chuàng)新,特別是為小學(xué)生未來可持續(xù)地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　　智育抓不好要出次品;體育抓不好要出廢品;德育抓不好要出危險(xiǎn)品;美育抓不好要出低檔品。而小學(xué)教育是一切教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。小學(xué)教育抓不好,我們整個(gè)的教育就可能會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。小學(xué)教育必須引起我們每一個(gè)人的密切關(guān)注和高度重視。
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