【摘要】駕馭課堂教學的根基來源于備課，備課是教學常規的首要環節，這個環節的成敗決定著課堂教學質量的高低，也決定著教師駕馭課堂教學的優劣。幾年來，我校就如何抓好備課、如何指導教師編寫好教案進行了探索σ

　　【關鍵詞】科學備課課堂教學質量學生

　　駕馭課堂教學的根基來源于備課，備課是教學常規的首要環節，這個環節的成敗決定著課堂教學質量的高低，也決定著教師駕馭課堂教學的優劣。每位教師都能夠認識到這一點。但是，現實中教師做起來就有些偏頗，導致教學效果不夠理想。備課質量高低的評價往往是由教案編制和設計來決定的。因此，教案編寫就成了備課環節的核心。幾年來，我校就如何抓好備課、如何指導教師編寫好教案，采取了以下做法。

　　一、深入探究，學會"五種"思考

　　l理論思考。所謂"理念性設計"是指每篇教學設計都有一定的教 育理論作支撐，關注學生的情感和發展需要，具有人文性、主體性、生活性、互動性等特點。這類設計和相應的教學活動，體現了教師的創造性勞動。具體設計某一課教學方案時，應依據這一課的教學內容、結合本班學生認知起點和實際學惰，思考在教學中應重點體現出哪一基本理念?是以"合作學習"為主線，還是以"主體性學習""體驗學習"為主線，甚至是以多種學習方式的綜合為主?教師在備課之前，需作認真地思考，使教學設計具有理論支撐。

　　2學情思考。課堂教學的主要對象是學生，教案設計是為學生在課堂 上有效學習服務的。教師在設計教案時要思考"本班學生的認知基礎，所選用的教學方法，對本班學生是否適用?"此外，在設計教學流程時還應該對某些教學環節作必要的學情預測和設計說明，如"學生對某一問題可能會怎么反映?"等內容。在教學設計中設置"學情思考"的主要意圖，是為了盡量營造與學生對話的親和氛圍，更好地調動學生的主動性和創造性。

　　3.資源思考。教師在設計某-課的教學方案時，要認真思考除教材、 教參這些主要教學資源外，還有哪些可供該課教學利用的且有價值的資源?如學生課外的生活經驗，教學過程中生成的資源、聲像資源等，有些資源是要求教師或學生在課前認真搜集整理的，或是制作的等，還要特別思考如何對這些教學資源進行多元整合，有效地利用.以最大限度地發揮在教學過程中與教材資源的互補作用。

　　4教法思考。教法要根據這一課的教學內容，認真思考選擇什么樣的 教學方法為最宣。無論什么樣的教學方法，都要有利于學生的主動參與、主動發展。

　　5.學法思考。學習方法是學生知識體系中的重要組成部分，也是學生 能力結構的重要組成部分。重視學法指導是"教會學習"的前提和保證，第多斯惠曾深刻提出一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。"因此，筆耕論文，在教案編寫中，學法線貫穿始終。隨著知識體系的形成，學法指導也構成科學完整的體系，為學生發揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件。

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　　二、精心編寫，明確"六項"內容I.封皮、課表。

　　2.學生名冊。

　　3.教學進度表。

　　4.學期教學計劃:包括教學內容、教學目標、教學重點、教學難點、教學時間安排、活動安排。

　　5.單元教學計劃，內容同學期教學計劃。 6課時計劃(包括復習教案)。

　　(I)周次，節次，授課日期、教學內容、課型。

　　(2)教學目標確定:知識與技能;過程與方法;情感、態度、價值觀，在教 學過程設計中要有體現。

　　(3)重難點。

　　(4)課前準備要填全，注重媒體運用。

　　(5)教學過程:要體現引言幾個環節的過度，要體現老師教與學生學的 互動過程，注重教法學法的體現，練習題設計要體現梯度，要體現恰到好處的媒體運用等。

　　(6)板書設計:每節都要有合理的板書設計。

　　(7)創新空間:寫出本課有獨到見解的設想。

　　(8)教學反思:緊扣創新空間的內容及時記載，內容多樣，少說空話;汲 取精華，總結經驗。

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