【摘要】：我國關于新入職教師專業發展的研究從2000年起逐漸獲得關注,成果數量逐年遞增,但高中學段、語文學科新入職教師相關研究還處于起步階段。本研究基于學段化與學科化視角、基于教育教學實踐立場為高中語文新入職教師專業發展提出的發展主體內在影響因素分析及策略建議,對高中語文新入職教師群體拓寬其專業發展路徑、加快其專業發展步伐、提高其學科教學質量必有助益。基于高中學段語文學科的重要性,本研究以安徽省蕭縣高中語文新入職教師為研究對象,以高中學段和語文學科為視角、以教育教學實踐為立場對發展主體內在影響因素進行研究。首先,筆者通過對調研地區高中語文新入職教師進行問卷調查和深度訪談,歸納總結出這一教師群體專業發展現狀:書冊閱讀與網絡閱讀的隨意化與功利化共存、反思性實踐的延遲化與單一化共存、教科研課題與論文量少質低。其次,本研究對調研結果進行深入分析,明確制約高中語文新入職教師專業發展最顯著的三個內在影響因素——學科本體性知識更新滯后、個人實踐性知識積累緩慢、教科研能力有待提高,其中學科本體性知識是高中語文新入職教師專業發展的前提,個人實踐性知識是高中語文新入職教師專業發展的基礎,教科研能力是高中語文新入職教師專業發展的保障,三個內在影響因素相輔相成,是一個不可分割的整體。最后,本研究從強化閱讀行為、建構反思路徑、提升教科研能力三個維度上給出高中語文新入職教師專業發展的策略建議:倡導閱讀的經典化、專題化、百科化,緊跟開放式專業引領步伐;反思態度應端正化、反思意識應全程化,促進實踐與反思融合互補;從研究的實踐者到實踐的研究者,從教學相長到教研相長。
【學位授予單位】：淮北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.3

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本文編號：2563209