【摘要】：隨著現代化進程的不斷推進,社會對語文教育從縱向和橫向兩方面提出更高要求,作文教學被譽為語文教育的“半壁江山”,是語文教學中不可分割的一部分。因此,要想提高語文教育水平,必須對作文教學進行深度變革,不斷探索新的教學方法、擴充教學內容、豐富教學手段和拓寬教學視野。作文,向來是語文教學中最難的部分,是教師專業素質發展水平和學生生活經驗與知識經驗積累程度的反應。建國以來,我國對高考作文命題方面進行了四次改革,旨在促進學生作文能力的發展,但作文教學依舊呈現出教學內容形式化、立論角度淺層化、作文選材單一化、寫作內容模仿化等現象。作文教學是教師專業素養發展與學生學科認知發展水平之間的協同和整體效應的發揮。作文教學體現教師的教育思想,教學準備是否充分、教學安排是否合理,反映了作文教學的有效性,很大程度上影響著學生對寫作方法論學習過程中有效信息的獲取效率與寫作方法的習得情況,直接關系到學生作文水平和作文素養的發展程度。研究作文教學,有助于提高作文教學水平,對當下實施的新一輪語文課程改革具有積極的推動作用。本文共分四章進行論述第一章是對2017年《普通高中語文課程標準》中“學習任務群”的構成和對寫作的要求做出梳理和歸納,以求更直觀、清晰地掌握國家層面的高中作文教學要求。第二章著重分析我國現階段高中作文教學面臨的困境,從當前作文教學的系統性問題出發,針對作文教學與“學習任務群”整合所遇到的問題進行分析和歸納。第三章對國內外成功的有系統的作文教學方法進行分析,聚焦于作文教學的理論呈現。通過探討當下國內外有影響力的作文教學理論,以及國內外關于作文教學的研究動向,從中得出啟示。第四章提出了基于任務群的系統化作文教學策略。以期作文教學過程向系統化、情境化發展,教學評價更具針對性和層次性。
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.34

【參考文獻】

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本文編號：2692038