(一)、學位授予集中于少數部分重點大學。我國高等學校目前尚沒有一個非常明確的層次劃分。結合卡內基分類法和我國的研究成果，可以把我國的高等學校分為四類:研究型大學、教學科研型大學、教學型本科院校、高等專科學校和高等職業學校， 比較符合實際。其中提供研究生教育的是研究型大學、教學科研型大學、部分教學型本科院校這蘭類大學。我同研究生教育集中在少數優秀大學中，既確保研究生的培養質量，又使有限的寶貴的教育資源得到充分利用。

　　2003年全國共有高等學校2，110所，其中普通高等學校1，552所。在普通高等學校中，有研究生培養高校407所(其中設研究生院的高校53所)，在校研究生61.75萬人；本科院校創4所，在校本�？茖W生751.03萬人；�？茖W校和高等職業學校908所，在校學生數262.68萬人。據統計， 2003年，有中央各部屬高等學校111所，其中教育部直屬高校73所； “211工程”大學91所(教育部直屬院校57所、中央各部屬院校11所、省屬院校20所、軍事院校3所)； “985”工程院校38所創建”一流大學和高水平大學9所、重點支持高水平大學和一流學科建設學校23所、“阿部重點支持”大學2所、軍事院校2所。中央各部屬院校(機構)是我國研究生教育的主要基地。2003年的統計數據顯示，中央各部屬院校(機構)只占高等學校5.3%，研究生教育規模在畢業生數、招生數、在校生數丁-個指標占全同總量的比例均在63%以上，其中博士生教育規模在氣個指標上所占比例均在84%以上。

　　一批重點高校成為研究生教育的主要承擔者。高等學校重點學科數排前20名的高等學校擁有的重點學科合計達490個，筆耕文化傳播，占全國總數的50.8%。其中，“985工程”重點建設的9所大學占有重點學科數是295個，占全國總數的30.6% 0。56所設有研究生院的高等學校重點學科數共計725個，占全國總數的75.2%，承擔了全國76%的博士和55%的碩士培養任務； “211工程”學校只占2003年高等學校的4.3%，但擁有重點學科數806個，占總數的83.61 %，在校碩士生、博士生占全國高校的72%和84%。我國研究型大學發揮著巨大的作用，成為名副其實的高層次人才的重要培養基地。

　　(二)、學位授予區域分布不均勻。在經濟發達地區，研究生教育發展速度很快，而經濟不發達地反，研究生教育發展較慢。研究生教育地反發展不平衡主要表現在東部比西部發展，研究生教育存在著明顯的地區差異，主要集中在華東和華北；相對于碩士生教育，博士生教育的地區差異和發展不平衡更加突出。

　　l學位授予單位和學位授權點的地區分布。

　　截止到2003年9月，我國共進行了9次學位授權工作。具體的學位授予單位分布情況是:博士學位授予單位，東部地區204個，占59.5%，中部地區68個，占19.8%，西部地區71個，占20.7%；碩士學位授予單位，東部地區435個，占55.4%，中部地區153個，占19.5%，兩部地區197個占25.1%。經過9次學位授權審核，我同有一級學科博士學位授權點963個，有二級學科博士學位接權點2，249個，二級學科碩士學位授權點13，762個。其區域分布是:一級學科授權點，東部地區624個，占64.8%，中部地區197個，占20.5%，內部地區142個占14.7%；二級學科授權點，東部地區搏士點1345個，占59.8%。碩士點6923個，占50.3%，中部地區博士點527個，占23.4%，碩士點3627個，占26.4%，兩部地區博士點377個，占16.8%，碩士點3212個，占23.3%。從以上學位授予單位的分布和學位授權點分布情況看，東部地區占絕對優勢，中、西部地區的學位授予單位數、學位授權點之和都還遠遠小于東部地區。

　　2研究生教育規模區域分布c茲以2003年的數據為例， 該年度東、中、西部地區分別為35.75萬人、15.34萬人、12.04萬人。在校研究生的絕對差距上，東、中是20.41萬人，東、兩是23.71萬人咱中、肉是3.30萬人，阿此，東部和中西部的絕對差距是很大的C再從每萬人口的在校研究生規模這個相對指標來看，東、中、兩分別為7.83人、3.60人、3.28人。經濟發達的東部地區占有相當大的優勢，是中、兩部地以的兩倍以上。根據各地研究生在校生規模計算，全同每萬人口在校研究生數的相對差異系數高達204.8%句說明研究生教育規模的民域分布差異極大，而且這種差距仍在進一步擴大，這一點可從2002年中閔博士研究生錄取人數區域分布可以看出，東部地厭66.65%，中部地區19.8%，西部地區13.55%，東部地區是兩部地區的5倍。

　　3研究生培養單位區域分布。關于研究生培養單位，我們可以用所謂“九校”、 “211工程”學校以及研究生院等的分布來進行分析。所謂”九校”指的是進入“985工程”建設的北京大學、清華大學、南京大學、復旦大學、上海交通大學、浙江大學、兩安交通大學、哈爾濱工業大學和中國科技大學，其中東部地區有6所，中部地區2所啕西部地區l所。這些學校的定位都是研究型大學，重點發展研究生教育。

　　2002年“九校”共招收研究生8.23萬，占全國研究生招生總數的40.6%。這9所研究型大學氏域分布的差異，進一步導致研究生教育區域分布的不均一一不僅是數量上的不均，更是質量上的不均。

　　“211工程”是國家設置的重點建設項目，截至2004年底，進入“211工程”的大學有95所，其中東、中、西部地區分別占62%、21%和17%，地區差距明顯。

　　這95所學校占全同高校數量的比例不足10%，但從培養研究生的條件看，它們的科研經費、儀器設備值、圖書總藏量則分別占全國高校的72%、54%、31%，國家重點實驗室、國家重點學科分別占全國高校的96%和84%；從在校博士生、碩士生的規模來看，這些高校分別占全國高校的84%和69%。網此，可以說研究生教育的優質資源主要集中在東部地區。研究生院代表著我國研究生教育的最高水平，在我國研究生教育發展中具有舉足輕重的地位和作用.因此研究生院的多少也代表著一個地區的研究生教育的實力。目前，經教育部批準設置的56所研究生院承擔了全國76%的博士和55%的碩士培養任務，56所研究生院中有38所分布在東部地區，占全國研究生院數68%，而中部地區和西部地區各9所，可見東部地區擁有的研究生資源遠遠超過中、西部地區。

　　由此可見，我國研究生教育區域布局極不平衡，區域布局結構不盡合理，值得注意和有待進行調整。

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