【摘要】 時代需要我們培養出具有探索科學的強烈興趣和愿望的、具有一定操作實踐能力的、具有獨特科學想象力的新一代科技人才。而這些科技素質的培養，都必須從小抓起、從幼兒抓起。因此，在幼兒園里教師應根據幼兒的生理和心理特點，以基本科學知識和思維方法教育幼兒。從小啟迪幼兒科學意識，激發其探索欲望和主動求學的興趣，引導幼兒熱愛科學、理解科學，并運用科學方法創造性的解決問題，促進其智力和個性的全面發展。
　　【關鍵詞】 科學教育；興趣；探究；創造性
　　 科學技術改變了社會生產力水平，改變了人類生活，是推動社會進步，經濟發展的重要動力。任何一次生產力水平的提高都是靠培育科技人才與進行科技創新啟動的。改革開放以來,經濟、社會的快速發展及推動著教育的進步，同時又向教育提出了新的挑戰。鄧小平同志早在80年代就指出“教育要面向現代化、面向世界、面向未來。”未來世界的現代化發展，集中體現為科學技術現代化。因此幼兒教育要貫徹鄧小平教育思想，就應該要在幼兒園積極開展科學教育，努力培養幼兒“愛科學”情感，為幼兒將來發展和提高科學素質奠定良好基礎。
　　一、借鑒現有的活動經驗，開展科學教育，激發幼兒的興趣和好奇心
　　教師應根據幼兒科學教育的任務和年齡特點選擇和設計課題。這個課題既要能激發幼兒學科學的興趣，又要能保證幼兒有活動機會。這種活動應具有開放性，這樣才利于發展幼兒良好的個性。由于我們缺乏科學教育的經驗，因而引進別人成功的經驗，不失為一種加快我們科學教育探索步伐的有益途徑。當然，在活動中要結合本園實際，選擇適合本班幼兒操作的課題，才能使幼兒在有趣的科學活動中，愉快地學習，激發出科學的興趣和好奇心。例如：“可口的桔子”、“剝蠶豆”、“有趣的小鴨子”、“氣味真正多”、 “美麗的雪花”……這些課題來自于幼兒的生活，同幼兒的生活經驗緊密聯系，因而易被孩子接受，易激起孩子的興趣，產生好奇心。如：在進行“有趣的小鴨子”的活動中，孩子們通過聽一聽、看一看、摸一摸、學一學小鴨子，幫助孩子認識小鴨子的特征。培養幼兒喜歡動物，愛護動物的情感。小鴨子嘎嘎嘎的叫聲是幼兒熟悉的，所以孩子們一聽就猜出了，小鴨子毛絨絨的可愛的形象一下子就引起了孩子們的觀察興趣，他們可以用自己的小手摸一摸小鴨，學著小鴨子的叫聲，走路的姿態，以及吃東西的樣子，教師以具體的、開放的性問題引導孩子們積極地觀察小鴨的外形特征，了解小鴨子的生活習性。孩子們在整個觀察活動中積極、主動、輕松而無拘束，想觀察、愿表達，激發了興趣，滿足了好奇心。
　　二、利用和創設科學教育的環境，指導幼兒觀察和探究
　　1．利用幼兒園附近的農田、公園、果園、公路等有利條件，指導幼兒進行科學觀察和探究。隨季節的變化，我們組織幼兒找小草、找樹芽、看桃花、撿花瓣、捕捉昆蟲、采集霜凍、冰棱、露珠……從而感知四季自然界的變化，發現物種的多樣性，探究大自然的奧秘，培養幼兒對大自然熱愛之情，組織撿石子玩沙土，進行分類、測量活動，使幼兒感知事物的特征與特性，以及學習學科學的方法，過去，我們也組織幼兒參觀四季的自然變化，但偏重于教給幼兒粗淺的知識，幼兒在老師的帶領下秩序井然地聽老師講，看老師做，跟老師念，幼兒不能自由地、盡情地觀察、擺弄。這樣當然不能滿足幼兒的探究的欲望，更不用說是激發幼兒的科學興趣，現在，我們首先考慮讓幼兒自己通過觀察，運用多種感官與事物發生作用，通過操作自己發現事物的特征，積累廣泛地經驗，形成概念，滿足幼兒探究欲望。
　　2．精心創設室內環境，進行科學教育活動，筆耕論文新浪博客，指導幼兒觀察和探究。在充分利用周圍環境進行科學教育的同時，也要創設室內環境進行科學教育活動。師生共同收集各種自然物和廢舊物品共同布置，美化活動室內的環境，精心設置自然角使它發揮科學教育的作用，隨季節變化，與室外的自然界相呼應，將動植物、無機物等有選擇、有集中地、分層次地布置出來。
　　三、讓幼兒參與科學教育活動的全過程，培養主動性和創造性
　　因地制宜地選擇課題，設計出適合幼兒的科學活動，必須讓幼兒參與活動的全過程。活動設計和進行活動的過程中都應注意克服自然常識教育，只注重知識傳授，忽視能力、情感、個性培養的傾向。以“勤勞的小蜜蜂”為例，過去常識教學要求幼兒知道蜜蜂的外形特征、生活習性以及與人們生活的關系，老師憑借一張蜜蜂教學掛圖或外加教師帶來的實物，采用教師做幼兒看，老師講幼兒聽，運用重復復習的方法，使幼兒掌握教學要求。幼兒千篇一律的發言和背誦，讓教師滿意，但是，這樣的教學，幼兒僅處在完成教師指示，一步一步接受老師灌輸的知識的被動地位上，影響了幼兒主動性的發揮，抑制了他們的興趣，幼兒的好奇心也不能得到滿足。而科學活動則不然，科學活動的任務不僅是進行科學啟蒙教育，開擴幼兒眼界，獲得廣泛的經驗，而且更重要的是鼓勵和發揮幼兒的好奇心，培養幼兒科學興趣和熱愛大自然的情感，因此在科學活動中，不僅重視結果，更重視活動過程。這就要求教師不斷更新教育觀念，安排教學過程時要以幼兒為主體，激發幼兒探究的興趣，在這次科學教育活動中，我們先讓幼兒同家長一道捕捉蜜蜂，用瓶子裝好帶來，交流自己捕捉蜜蜂的趣事，再讓幼兒自由觀察自己瓶中的蜜蜂，發現蜜蜂的外形特征，交流有關蜜蜂的知識經驗，最后組織放蜜蜂，讓幼兒再觀察蜜蜂回到大自然中的生活習性和行為特征。死去的蜜蜂則制成標本陳列在自然角。孩子們以極大的熱情投入到科學活動中，他們的發現多，問題也特別多， “蜜蜂能過海嗎？” “過海需要多長時間？”“它的毒針多長，多硬？”有的孩子為了看清工蜂尾部毒針，甚至不惜讓蜜蜂刺傷手，有的孩子自己學蜜蜂采花蜜，孩子們發現蜜蜂也有不同的種類，有的是黑色、有的是黃色，有的身體小，也有的身體胖……有一天一個孩子競用一束野花引回來一只蜜蜂……教師只有不斷地提高自身素質，不斷地學習科學知識，在開展科學活動時不怕麻煩，勇于吃苦，勇于探索，不斷進取，才能搞好幼兒科學教育活動。
　　總之，在科學教育活動中，教師要多讓自己成為一名和幼兒一樣的探索者，盡量去了解幼兒的內心世界，了解他們的疑問，尊重他們的想法，引導幼兒進行大膽嘗試，支持和鼓勵他們的探索興趣。只有這樣，才能在科學教育活動中，激起幼兒強烈主動的探索欲望。
　　

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