當今,在中國的絕大多數高中學校中,歷史學科的教學方式和作業方式,已經從初中時講故事和無作業到講知識、鞏固知識點、應付高考和布置繁多的歷史作業演變了。高中生進入高中階段,對歷史學科的興趣和理解開始逐漸發生變化,就筆者在教育一線10年的教學經歷來看,學生對待歷史作業已經出現了厭倦狀態,并且程度逐漸加深。隨著國際教育朝著越來越重視素質和能力的潮流發展態勢的影響下,中國不斷進行基礎教育改革,在新課改的春風下,2010年四川新課改如火如荼地展開了。各個學校不斷派出一批一批的教師參加省培、市培、縣培、校培,領導和老師們感覺如脫胎換骨,開始不斷接受這新的教育方式,如我縣學習山東昌樂二中的“271高效課堂模式”中核心的課堂探究模式、學習杜郎口中學的“三三六教學模式”,當這些模式還沒有被老師們吸收、消化,另外一些所謂的模式又接踵而來,這種熱情延續到2012年底,課改氛圍逐漸恢復平靜。有些老師自覺中進行著課改,有些老師就順勢停止。無論如何,歷史教學與作業方式仍要以應付高考為第一目標。傳統歷史作業多且形式和評價方式上的諸多問題讓高中生厭倦、學生怨聲載道。在新課程改革下,歷史教學必須朝著“全球歷史”、“人文歷...

【文章頁數】：47 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1齊莫曼的自主學習模型

系的不斷變化；第四，心理活動的個性化特征。人類心理由低級向高級發因歸納為三個方面：第一，人類心理的發源于社會一文化歷史的發展，受律所制約；第二，語言符號是個體心理發展的重要條件；第三，高級心理一種不斷內化的結果。”[28]從這些研究可以去尋找高中生厭倦歷史作業的歷史的、社會的、現....

圖1齊莫曼的自主學習模型

系的不斷變化；第四，心理活動的個性化特征。人類心理由低級向高級發因歸納為三個方面：第一，人類心理的發源于社會一文化歷史的發展，受律所制約；第二，語言符號是個體心理發展的重要條件；第三，高級心理一種不斷內化的結果。”[28]從這些研究可以去尋找高中生厭倦歷史作業的歷史的、社會的、現....

本文編號：3996271