職業(yè)教育是教育事業(yè)中與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分,是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。無論是發(fā)達(dá)國家還是新興工業(yè)化國家,都把發(fā)展職業(yè)教育作為振興經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)國力的戰(zhàn)略選擇之一。中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),德智體美等全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。但是培養(yǎng)目標(biāo)中高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才與中等職業(yè)學(xué)校生源現(xiàn)狀有很大的差距。本文從多元智能理論視角出發(fā),以鄭州信息技術(shù)學(xué)校054班為研究對象,通過轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、豐富課程設(shè)置、加強(qiáng)班級管理、實施多元評價四個方面,進(jìn)行了開發(fā)中職生潛能的實踐研究,達(dá)到了預(yù)期的良好效果,并對進(jìn)一步開發(fā)中職生潛能提出了建議。本文共分四章,第一章對研究的問題進(jìn)行介紹,并分析了研究的意義。第二章對多元智能理論進(jìn)行了綜述,包括多元智能理論的涵義、理論依據(jù)、特點、研究現(xiàn)狀分析,以及潛能的相關(guān)概念的界定。第三章概述了本研究的目的、方法和內(nèi)容,通過問卷調(diào)查等方式,對實驗班(鄭州信息技術(shù)學(xué)校054班)學(xué)生的家庭情況、學(xué)業(yè)情況、綜合素質(zhì)情況、多元智能分布情況進(jìn)行調(diào)查分析,然后介紹... 

【文章來源】：廈門大學(xué)福建省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 問題的提出
    第二節(jié) 研究的意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 多元智能理論綜述
    第二節(jié) 多元智能理論研究現(xiàn)狀及分析
    第三節(jié) 潛能概念的界定
第三章 多元智能視角開發(fā)中職生潛能的實踐研究
    第一節(jié) 研究設(shè)計（研究目的、方法及對象）
    第二節(jié) 研究實踐過程
第四章 研究結(jié)論及建議
    第一節(jié) 實踐結(jié)果與分析討論
    第二節(jié) 結(jié)論及進(jìn)一步建議
附錄
    附錄1 多元智能核查表
    附錄2 學(xué)生基本情況問卷調(diào)查
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]讓每個學(xué)生有一條金色的成長之路——班級管理要注重釋放學(xué)生的智能優(yōu)勢[J]. 莊慶快.  成都教育學(xué)院學(xué)報. 2006(05)
[3]多元智力理論的評價觀及其對學(xué)生發(fā)展評價的啟示[J]. 霍力巖,趙清梅.  比較教育研究. 2005(04)
[4]淺談學(xué)生評價機(jī)制的轉(zhuǎn)變[J]. 李強(qiáng).  淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2005(01)
[5]基于多元智能理論的職教課程目標(biāo)的研究[J]. 胡怡芳.  寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2005(01)
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[10]多元智力理論視角下的中職教學(xué)改革的幾點思考[J]. 孔祥富.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2004(19)



本文編號：2901440