隨著全球化進程加快,中國政治經濟文化實力增強,在國際中影響力日益擴大,國際事務中扮演越來越重要的角色,漢語國際教育也日益變得重要起來。在這樣的背景下,又加之筆者有過漢語教學經驗,教學過程中遇到諸多問題:語法教學反復也不能讓學生理解掌握;文化沖突;對中國在國際中扮演角色的誤解;文化展示活動有心無力,難以得到學生認同等。筆者曾考慮漢語國際教育的效果,最終得導師提點,確立本論文題目為傳播學視閾下漢語國際教育效果研究。第一章綜述了漢語國際教育研究情況,本文研究框架,研究意義及采取的跨學科研究,調查統計,數據分析等研究方法。第二章綜述了漢語國際教育和傳播學之間的關系,要研究漢語國際教育傳播的效果,需要從短期和長期兩個方面入手。第三章主要研究漢語國際教育傳播的短期效果,以接受當次漢語國際教育傳播的學生為調查對象,以語言教育傳播效果和文化傳播效果兩部分為內容,采取問卷調查的方式進行調查研究。漢調查結果顯示:在短期傳播中,傳播者作用關鍵,對學生影響很大;傳播過程相對復雜;傳播內容缺乏交際性;短期傳播效果受接受者的習慣,學習動機和文化背景影響。第四章則是研究漢語國際教育傳播的長期效果,以接受了三年以上漢語國際教育的留學生為調查對象,采取訪談研究的方式,以語言教育傳播效果和文化傳播效果兩部分為內容進行了調查研究。調查結果顯示,傳播者的作用不再像短期效果研究時那么重要;在長期的語言教育傳播中,更凸顯了傳播內容缺乏交際性,接受者無法在真實的語言交際中體現自己語言水平的問題;文化教育傳播中,文化傳播方式單調,流于形式,與接受者需求脫節。第五章,我提出了要在未來的漢語國際教育語言傳播中加強漢語國別化、地方化的傳播;要營造一個真實的,貼近接受者生活的語言環境;同時還要培養接受者舉一反三,自主學習能力。而在文化傳播方面,要重新找到符合接受者需求,能帶來共鳴的文化傳播方式,同時要培養接受者文化認同感。漢語國際教育傳播的目標不僅僅是語言教育,更重要的是,要讓世界知道,我們并不是在以文化入侵的方式傳播中國文化而是在全球化的大背景中尋求文化認同。
【學位單位】：山東大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2017
【中圖分類】：H195.3
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 傳播學視閾下漢語國際教育效果研究
    1.1 研究現狀綜述及本文研究背景
    1.2 研究框架及研究方法
        1.2.1 研究框架
        1.2.2 研究主要涉及的理論和方法
    1.3 研究的創新點及意義
        1.3.1 研究的創新點
        1.3.2 研究的目的及意義
第2章 國際漢語教育及傳播學理論
    2.1 傳播學理論與漢語國際教育
        2.1.1 拉斯韋爾的5w理論與漢語國際教育
        2.1.2 麥奎爾的傳播效果理論與漢語國際教育傳播效果研究
    2.2 漢語國際教育傳播效果現狀分析
        2.2.1 國內漢語國際教育傳播現狀分析
        2.2.2 海外漢語國際教育傳播現狀分析
    2.3 建立研究漢語國際教育傳播效果的模式
        2.3.1 漢語國際教育短期效果研究模式的建立
        2.3.2 漢語國際教育長期效果研究模式的建立
第3章 傳播學視閾下對漢語國際教育短期效果的研究
    3.1 行為效果模式與漢語國際教育傳播
    3.2 依據行為效果模式對漢語國際教育進行調查
    3.3 漢語國際教育短期傳播效果分析
        3.3.1 漢語國際教育傳播者效果的分析
        3.3.2 漢語國際教育傳播過程效果分析
        3.3.3 漢語國際教育接受者效果分析
        3.3.4 短期效果調查中存在的限制
第4章 傳播學視閾下對漢語國際教育長期效果的研究
    4.1 涵化模式在漢語教育中的長期效果研究
    4.2 依據涵化模式對漢語國際教育傳播長期效果進行調查
    4.3 漢語國際教育傳播的長期效果分析
    4.4 漢語國際教育長期效果研究中的不足
第5章 結論
    5.1 根據傳播學理論對漢語國際教育的展望
        5.1.1 漢語國際教育傳播過程和傳播結果的改變
        5.1.2 漢語國際教育傳播改變帶來的新要求、新目標
    5.2 根據傳播學理論對漢語國際教育傳播的建議
        5.2.1 根據傳播學理論對漢語國際教育漢語傳播的建議
        5.2.2 根據傳播學理論對漢語國際教育文化傳播的建議
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
參考文獻
感謝辭
附件

【參考文獻】

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本文編號：2879292