本文關(guān)鍵詞：高中化學新課程的概念構(gòu)建特征及其教學策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

高中化學新課程的概念構(gòu)建特征及其教學策略研究 學校：廣州市第七十八中學 所屬區(qū)縣：海珠區(qū) 課題負責人：馮妙玲 摘 要:新一輪的課程改革旨在提高學生的科學素養(yǎng),要求從目標到觀念到內(nèi)容到方法到評價等的更新。概念圖,這種表征、檢查、修正、完善知識的認知工具,將各種概念及其關(guān)系以類似于腦對知識存儲的層級結(jié)構(gòu)形式排列,清晰地揭示了意義建構(gòu)的實質(zhì),在課程與教學設計、教與學、促進學生高級思維發(fā)展與問題解決、合作學習等方面應用效果比較顯著。文章結(jié)合高中化學的學科特點及學生的學習特點, 探索了概念圖作為一種新型教學策略在高中化學課堂教學中的重要作用及其應用。教學實踐證明，概念圖可以運用于化學教學的各個環(huán)節(jié)，并且能有效地幫助學生進行有意義的、建構(gòu)性的學習。 關(guān)鍵詞:概念圖 教學策略 高中化學教學 一、高中化學概念教學現(xiàn)狀分析 概念是知識的細胞，幫助學生掌握完整系統(tǒng)的科學概念是教學的主要任務之一。在高中化學中，化學概念是化學現(xiàn)象本質(zhì)的反映，只有讓學生清楚、準確地理解化學概念，才能使學生深刻地認識物質(zhì)及其變化規(guī)律。高中化學教材中概念數(shù)目眾多，這些化學概念與教材中幾乎所有知識相聯(lián)系，，處于中心和關(guān)鍵的地位，然而這些概念往往抽象難懂，是學生進一步深入學習化學的主要障礙，也給化學教師的教學工作也帶來了一定難度。 在目前的實際教學中，迫于升學壓力的影響，大多數(shù)化學教師和學生依然采用傳統(tǒng)的教學方法和學習方法來進行化學概念的教和學，即教學中以一般認識論為指導，大多采用“提出問題―提供實驗或事實―分析總結(jié)―鞏固應用”的教學模式和“感知―理解―應用”的學習模

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