綜合英語課程在教學實踐中精選教材內容,挖掘教材隱性思政元素;改革教學模式,采用"網絡+課堂+實踐"三位一體的課程教學模式;注重課程思政導向,多維度進行教學評價。分別通過從教學內容、教學模式、教學評價三個方面來闡述綜合英語課程思政改革的實踐經驗。 

【文章來源】：哈爾濱職業技術學院學報. 2020年05期

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
一、課程思政的意義和內涵
    （一）實施課程思政的意義
    （二）課程思政的內涵
二、外語教育的本質和關鍵能力
三、融于課程思政理念的綜合英語課程設計與實踐
    （一）精選教材內容,挖掘教材思政元素
    （二）改革教學模式,采用“網絡+課堂+實踐”三位一體的課程教學模式
    （三）注重課程思政導向,多維度進行教學評價
四、課程效果評價及反思


【參考文獻】：
期刊論文
[1]融入思政隱性教育的商務英語課程設計[J]. 饒妙,鄧建平.  閩南師范大學學報(哲學社會科學版). 2019(04)
[2]高校外語類“課程思政”建設思考[J]. 汪承平,胡玉明,陸秀東.  皖西學院學報. 2019(04)
[3]新時代高校外語課程中關鍵能力的培養:思考與建議[J]. 文秋芳.  外語教育研究前沿. 2018(01)
[4]外語教學與外語教育、工具性與人文性之我見[J]. 王文斌.  中國外語. 2018(02)
[5]課程思政的價值意蘊與生成路徑[J]. 邱偉光.  思想理論教育. 2017(07)



本文編號：2918366