【摘要】：課堂教學(xué)公平是教育公平在微觀領(lǐng)域的體現(xiàn)。在我國,英語課堂是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要語言環(huán)境和渠道,課堂教學(xué)是否公平直接影響教育公平。教師提問作為英語課堂教學(xué)的重要組成部分,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展都具有重要作用。因此,英語教師提問的公平情況會(huì)直接影響課堂教學(xué)公平以及教育公平。目前關(guān)于教師提問公平的實(shí)證研究還較為薄弱。研究者對(duì)提問公平的界定較為狹隘,忽視了教師提問公平中的差異對(duì)待學(xué)生這一內(nèi)涵。此外,多數(shù)研究者只是從教師提問行為的角度對(duì)教師提問公平進(jìn)行探究,未考慮到教師的教學(xué)公平意識(shí)與學(xué)生對(duì)提問公平的體驗(yàn)。本研究力圖較為全面地從教學(xué)公平角度對(duì)高中英語課堂教師提問進(jìn)行調(diào)查。本研究綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、觀察和訪談四種方法,從教師意識(shí)、教師提問行為和學(xué)生體驗(yàn)這三個(gè)視角進(jìn)行調(diào)查,以期了解高中英語教師的教學(xué)公平意識(shí)、教師提問的公平情況以及學(xué)生對(duì)于教師提問的公正體驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn),教學(xué)公平問題沒有受到學(xué)校和教師重視;教師對(duì)教學(xué)公平的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū);教師在提問時(shí)沒有重視學(xué)生尊嚴(yán)問題;教師在提問時(shí)存在不平等對(duì)待學(xué)生的情況;教師在提問時(shí)一定程度上差異對(duì)待學(xué)生,但仍存在不足;學(xué)生對(duì)于教師提問的公平感較好,但信任感和滿意度有待提高。針對(duì)研究發(fā)現(xiàn)的問題,筆者建議學(xué)校應(yīng)組織教師對(duì)教學(xué)公平知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí);教師應(yīng)均衡分配提問機(jī)會(huì)、反饋和候答時(shí)間;教師在提問中應(yīng)多提出高層次問題,多在課下詢問學(xué)生情況,以及適度補(bǔ)償后進(jìn)生;教師還應(yīng)該營造民主平等的課堂氛圍。
【圖文】：

圖 4-2 教師對(duì)學(xué)生的提問過于困難2. 差異情況在提問難度的適切性方面，不同性別和學(xué)習(xí)成績的學(xué)生之間存在顯著性差異。較于女生，，男生更多地認(rèn)為英語教師提問過于困難；學(xué)優(yōu)生更多地認(rèn)為英語教

教師對(duì)學(xué)生的提問過于簡單
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2675298