摘要：根據(jù)教學(xué)媒體已經(jīng)在課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中占據(jù)很重要的地位，本文就此對(duì)教學(xué)媒體在教育技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

    關(guān)鍵詞:媒介環(huán)境學(xué)；教學(xué)媒體；媒介素養(yǎng)；教學(xué)信息設(shè)計(jì)

    1 媒介環(huán)境學(xué)給教學(xué)媒體應(yīng)用的啟示

    媒介環(huán)境學(xué)的研究中心是在媒介的大規(guī)模社會(huì)應(yīng)用之后，即已經(jīng)深深嵌入社會(huì)后的深遠(yuǎn)影響。就對(duì)傳播效果的基本態(tài)度而言，職稱論文范文媒介環(huán)境學(xué)屬于強(qiáng)效果論。媒介環(huán)境學(xué)強(qiáng)調(diào)的傳播效果不是即刻引起的行為與態(tài)度的改變，而是對(duì)受眾潛移默化的深遠(yuǎn)影響。教學(xué)媒體在教育中的廣泛應(yīng)用與大眾媒體的發(fā)展階段不謀而合，媒介環(huán)境學(xué)宏大的研究視角給教學(xué)媒體應(yīng)用帶來(lái)很多啟示。

    1.1教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)效果的影響是長(zhǎng)期的教學(xué)媒體在應(yīng)用過(guò)程中將對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生影響，各種教學(xué)媒體的應(yīng)用，改變了教師的教學(xué)方式和教學(xué)信息的傳遞方式，也改變了學(xué)生獲取教學(xué)信息的途徑，這勢(shì)必會(huì)推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。多媒體環(huán)境可以有效地促進(jìn)記憶，培養(yǎng)記憶能力。筆耕文化新聞傳播多媒體集圖、文、聲、像多重刺激于一體，使學(xué)生大腦的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)中樞等都處于興奮狀態(tài)，相關(guān)知識(shí)在大腦中就會(huì)留下深刻印象。多媒體教學(xué)環(huán)境符合人類的記憶過(guò)程，多媒體展示知識(shí)空間的聯(lián)系，將知識(shí)系統(tǒng)化，形成網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較、加工、歸納，形成理解基礎(chǔ)上的記憶。多媒體輔助教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納思維能力。多媒體教學(xué)便于給學(xué)生提供知識(shí)素材，每個(gè)學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建知識(shí)體系，為教師變“結(jié)論式教學(xué)”為“過(guò)程式教學(xué)”提供極大的便利。多媒體輔助教學(xué)，有助于啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主、和諧、平等的氛圍，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主體作用，從而使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了即刻對(duì)知識(shí)有淺顯的認(rèn)識(shí)外，教學(xué)媒體的應(yīng)用也使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有時(shí)可能讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望。因此，教學(xué)媒體對(duì)學(xué)習(xí)者的影響也必是長(zhǎng)期的、深遠(yuǎn)的，在應(yīng)用教學(xué)媒體時(shí)要避免急功近利。

    1.2深入認(rèn)識(shí)教學(xué)媒體的發(fā)展淵源在大眾傳播中，一個(gè)特定時(shí)期的媒介環(huán)境，各種媒介并不是均衡發(fā)展的，教學(xué)媒體在某一時(shí)期也存在主流媒體，如幻燈、照相、電影、電視、計(jì)算機(jī)等引入教育領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在教育中應(yīng)用，多媒體計(jì)算機(jī)占據(jù)著重要地位。任何一種媒體都具有它本身固定的思維方式，媒體的產(chǎn)生除了社會(huì)發(fā)展的需要，也是受到文化發(fā)展的影響。教學(xué)媒體也不例外，如果要有效地利用教學(xué)媒體，需要深入了解教學(xué)媒體的自身屬性以及社會(huì)文化發(fā)展對(duì)教學(xué)媒體的影響。教學(xué)媒體要在教學(xué)中發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)者的媒介素養(yǎng)也是很重要的。首先要對(duì)媒體發(fā)展有所了解，媒體的發(fā)展標(biāo)志著社會(huì)的進(jìn)步和人類生活方式的改變，以及教學(xué)媒體帶給教育變革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如果對(duì)教學(xué)媒體很陌生，勢(shì)必會(huì)影響信息的傳播和受眾對(duì)傳遞信息的解讀。有效的傳播效果需要人們對(duì)媒體本身有所了解，這樣才能抓住信息傳播的重點(diǎn)，進(jìn)而使媒體發(fā)揮作用。

    1.3強(qiáng)調(diào)教學(xué)媒體，但不能忽視教學(xué)信息的作用教育信息化進(jìn)程中，教學(xué)媒體的應(yīng)用效益一直備受關(guān)注，有人認(rèn)為教學(xué)媒體的應(yīng)用并沒(méi)有帶來(lái)預(yù)期的教學(xué)效果，教育中存在的問(wèn)題并沒(méi)有得到根本性解決。媒介環(huán)境學(xué)認(rèn)為，傳播效果雖然在一定程度上由媒體決定，但是媒介只是信息傳播的形式，并不能取代內(nèi)容的決定性作用，而媒介會(huì)對(duì)人的態(tài)度和行為改變產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教學(xué)媒體作為傳遞教育信息的媒介，媒介所承載的內(nèi)容并不全是客觀世界的真實(shí)反映，常常是許多因素相互融會(huì)、碰撞的結(jié)果。依據(jù)新聞理論，即使是最能反映客觀現(xiàn)實(shí)的新聞，也只能無(wú)限趨近于事實(shí)，而不能完全反映事實(shí)本身。人們根據(jù)各種媒介所提供的信息建構(gòu)了這個(gè)世界的圖像，人們對(duì)世界的觀察與經(jīng)驗(yàn)往往是以媒介為“媒介”。因此，在某種意義上可以說(shuō)，媒介塑造了人們對(duì)世界的態(tài)度與看法。教學(xué)媒體應(yīng)用中也應(yīng)該從教學(xué)信息設(shè)計(jì)微觀方面尋找問(wèn)題的原因。

    1.4教學(xué)媒體應(yīng)用績(jī)效=教學(xué)信息設(shè)計(jì)×媒介素養(yǎng)這表明，教學(xué)媒體應(yīng)用績(jī)效需要重視教學(xué)信息設(shè)計(jì)和應(yīng)用教學(xué)媒體相關(guān)人員的媒介素養(yǎng)，二者缺一不可。學(xué)習(xí)是個(gè)人與信息和環(huán)境相互作用的過(guò)程中，新知識(shí)、技能和態(tài)度的發(fā)展。教學(xué)媒體能夠同時(shí)獲取、處理、存儲(chǔ)、展示包括文字、圖形、聲音和動(dòng)畫等不同形態(tài)的教學(xué)信息。教學(xué)媒體的引入，使課堂超越傳統(tǒng)教育、教學(xué)的視野，沖破時(shí)空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)密度和容量，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料的感知，創(chuàng)造出一個(gè)知識(shí)來(lái)源多樣化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者個(gè)性、素質(zhì)的發(fā)展提供了無(wú)限廣闊的天地。因此，教學(xué)媒體的有效應(yīng)用，必須重視教學(xué)信息的設(shè)計(jì)和媒介素養(yǎng)的提高。3小結(jié)在各種媒介包圍的環(huán)境之中，媒介影響著人們的生活和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)無(wú)處不在，教學(xué)媒體的有效應(yīng)用需要具有一定的媒介素養(yǎng)和合理的教學(xué)信息設(shè)計(jì)。教學(xué)媒體的長(zhǎng)期影響，必將促進(jìn)教育變革，有力地推動(dòng)教育信息化的發(fā)展。毛春華：媒介環(huán)境學(xué)：教學(xué)媒體應(yīng)用研究的新視角

    2媒介環(huán)境學(xué)核心觀點(diǎn)

    教學(xué)媒體的使用目的是為了提高教育績(jī)效，教學(xué)媒體與大眾傳播媒介傳遞信息的本質(zhì)是一樣的，目的是相同的，都是使受眾獲得態(tài)度和行為的改變。共同的目標(biāo)，使教育傳播學(xué)和大眾傳播之間理論借鑒更具有可行性。以往的教育傳播研究中，研究者更多地借鑒經(jīng)驗(yàn)學(xué)派和批判學(xué)派的觀點(diǎn)探討教育信息的傳遞。經(jīng)驗(yàn)學(xué)派更注重傳播信息的設(shè)計(jì)，批判學(xué)派更多的是對(duì)短期傳播效果的評(píng)論。媒介環(huán)境學(xué)這一新視角，關(guān)注媒介傳播效果的長(zhǎng)期性，強(qiáng)調(diào)傳播效果和媒介以及傳播的內(nèi)容都具有相關(guān)性。這一觀點(diǎn)符合教育活動(dòng)對(duì)人影響的長(zhǎng)期性。媒介環(huán)境學(xué)認(rèn)為，傳播學(xué)不能只關(guān)注于眼見(jiàn)的、直接的、短期的傳播效果，還應(yīng)該努力探索傳播所產(chǎn)生的間接的、微妙的和長(zhǎng)期的影響。媒介環(huán)境學(xué)不僅考察媒介已經(jīng)產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)效果，還通過(guò)分析媒介的屬性偏向和預(yù)存功能可能帶來(lái)的社會(huì)變化[3]。媒介即環(huán)境是媒介環(huán)境學(xué)的核心觀點(diǎn)，媒介環(huán)境學(xué)主要研究作為符號(hào)的媒介、作為感知的媒介和作為社會(huì)環(huán)境的媒介。教學(xué)媒體的利用是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，同樣受到符號(hào)、人的感知和社會(huì)文化方面的影響。媒介環(huán)境學(xué)強(qiáng)調(diào)人在媒介研究中的重要角色，重點(diǎn)關(guān)懷如何研究人與傳播媒介的關(guān)系。

本文編號(hào)：695