高職高專經濟法課程教學的現狀
　　經濟管理類專業的大多數學生都認為經濟法課程與法律基礎課一樣枯燥，并且有很細碎的知識需要去死記硬背。授課教師講起來有難度，學生學起來也比較困難。目前，經濟管理類專業經濟法課程的教學內容主要包括基礎理論和具體法律制度。從教學方法上來講，傳統的課堂講解是基本、普遍的形式。一般教師均采用“填鴨式”的授課方法，注重單向的灌輸而缺少和學生的溝通及交流，使得學生常常處于被動接受的狀態。加之近似八股文般的考試形式，只要按照課程考核說明熟記知識要點考試便能順利過關，所以學生缺乏學習的主動性。這種教學方式的重心在于講解法的基本概念和闡述法律條文的立法原意，至于學生在課堂上的反應及對教學內容的掌握基本被忽略。
　　在傳統的教學模式中，授課教師是教學的中心，通常主導整個課堂，“填鴨式” 地從頭講到尾。這使得學生逐漸失去了對經濟法課程的興趣，也影響了教學效果。此舉屬于典型的教學方法不得當。另外，覺察到傳統經濟法基礎理論教學方式單調與枯燥的授課教師開始尋求改變——想通過各式各樣的案例來吸引學生進而喚起他們的興趣。但是隨著時間的推移，多數學生發現，他們透過案例能夠理解和掌握蘊含其中的法律規定，卻無法把握案例分析的路徑，更無法使用一般的法律語言來表達分析案例的過程。所以，有學生便將“這些案例好像和經濟法沒有多大的聯系，經濟法到底是什么？”此類問題拋給了授課教師。
　　高職高專經濟法課程教學中存在的問題
　　1.教材內容體系龐雜
　　與作為部門法的經濟法體系不同，高職高專經濟法課程教材的體系一般包括了經濟法基礎理論、市場組織法、宏觀調控法及市場規制法等內容。部分教材還吸收了民商法和訴訟法等方面的內容。經濟法課程教材的整個體系龐雜且內容繁多。由于受制于教材編寫原則等因素，若想容納如此多的內容就只能選擇法律概念和法律條文的堆砌。對于形象思維能力強于抽象思維能力的高職高專學生來講，這樣的教材顯然非常不合適。
　　2.教學內容無區分
　　因材施教作為教學中的一項重要教學本文由收集整理方法，旨在從受教學生的實際情況出發進行有差別的教學。作為經濟管理類基礎課程的經濟法教學也應做到因材施教。不同專業的學生知識結構存在差異，筆耕文化傳播，即使同一專業的學生基于其他因素個體也存有區別。針對不同專業的學生，教師在授課中應該選擇內容有所差別的教材；即使選用內容相同的教材，也應體現出不同的側重點。現實的教學過程中，能夠做到因材施教的授課教師并不多。不僅不同的專業選擇同樣體例的教材，而且講授過程中忽視了內容的取舍。沒有區別的“滿堂灌”，期盼有個良好的教學效果就顯得較為困難。
　　3.教學模式選用不當
　　在高職高專院校經濟管理類專業的課程設置中，經濟法課程一般屬于專業基礎課程，而非專業課程。其教學要求也在于主要講授經濟法的基礎知識，期望學生著重掌握基本的經濟法律制度及其職能。這樣的課程設置導致少有院校為經濟法課程安排實訓課時。因此，現行高職高專經濟法課程的教學大多數借鑒了普通本科院校經濟法課程的理論教學模式，實踐教學環節基本屬于空白。如此模式下培養出來的學生對于經濟法基本理論知識的掌握依然是有限的，其實踐中分析與解決實際問題的能力也將是有限的。
　　4.教學方法缺乏靈活性
　　源于經濟法課程很強的實用性，課堂上倘若僅采用傳統的靠教師個人“滿堂灌”式的講解便無法調動學生學習的積極性。然而，現實的經濟法課程教學過程中大多數老師依然恪守傳統的法條釋義理論講解方式，即使有部分授課教師在課堂上引入了大量的案例分析其目的也在于調動學生學習的興趣，而幫助學生在真正理解法條立法原意基礎上解決現實問題能力的提升就居于了次位。除此外，能夠鍛煉學生法律實際應用能力的模擬法庭等新教學方法的探索非常欠缺。
　　5.考核方式過于機械
　　作為課程教學的有機組成部分，課程考核對于綜合評價教學質量具有重要的作用。在經濟法課程考核的方式上，目前大部分高職高專院校依然沿用傳統的單一的期末集中閉卷考核方式。該課程考核方式所涉獵的題型一般包括最傳統且經典的名詞解釋、單項選擇、多項選擇、簡答、案例分析等幾種形式，考核的重心偏向于學生對基本理論知識的掌握。這樣的課程考核方式，即使平日不學習的學生也僅需利用考前的突擊復習便能過關。它不僅不利于檢測學生真實的學習效果，也無法評價授課教師的教學效果。
　　高職高專經濟法課程教學改革的舉措
　　專業教育、職業教育與素質教育是學界對于法學教育目標所持有的幾種不同看法。僅就高職高專經濟法課程的教學來講，其目標一般在于通過本課程的學習，使得學生能夠了解經濟法的基礎知識，認識和理解現行的經濟法律法規，提升法制觀念并具有能夠運用所學觀察、分析、解決實際問題的能力。可見，該課程的教學應該屬于典型的法學素質教育。同時，源于經濟法基本理論及體系的不成熟，現有經濟法課程的教材體系和教學內容均顯龐雜，恪守傳統的“填鴨式”的教學方式必將無法達到預期的教學效果。因此，對該課程現有的教學必須作進一步的改革。
　　1.教材內容需要項目化
　　作為教學思想的重要載體，教材是課程教學的核心因素，是教學活動中的主要工具，也是教學活動的基本依據。高職高專教育的根本任務在于培養技能型高級專門人才。這一根本任務的實現，就必須適應現實社會的實際需要，重點培養學生的知識應用能力。經濟法課程的教學目標也應該著眼于學生對經濟法律、法規的實際應用。因此，在不斷創新的教育理念的指導下，圍繞高職高專人才培養模式及該課程的教學目標，經濟法課程的教材在內容、結構、呈現方式上應該有所變化。具體來講，可以考慮吸收項目教學法的理論，對經濟法課程的教材進行改編，以項目為引線使整個教材的體系形成有機聯系的項目群。

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