一、問題的提出
　　近些年來馬加爵和藥家鑫等大學生惡性犯罪事件以及大學生維權遭遇窘境等新聞進入公眾視野并引發國人乃至眾多學者對于大學生法律意識現狀和高校法制教育改革的成效的強烈關注。經濟法是當今各高校的工商管理、物流管理、電子商務、國際貿易、市場營銷和會計電算化等經管類專業學生的專業基礎課甚至是專業技能課。作為繼《思想道德修養與法律基礎》之后的專門的法律課程，經濟法教學在實本文由收集整理踐中普遍面臨著幾個現實困境，如何進行破解從而有效提升經濟法課程教學的實效性，對于高校法制教育目標的實現和大學生法律意識的培養都有著至關重要的意義。
　　二、非法學專業經濟法教學面臨的現實困境
　　非法學專業的經濟法課程教學主要面臨著兩個困境：一是有限的學時與龐大的課程內容之間的矛盾，二是學生法理基礎欠缺與法學理論抽象之間的矛盾。
　　（一）學生法律基礎欠缺與法學理論抽象之間的矛盾
　　非法學專業學生往往在大一就學習了《思想道德修養與法律基礎》，但由于該課程本身在實踐中存在諸多問題，在重思想道德修養，輕法律基礎的潛規則下，法律基礎部分的學時不足，而且任課教師常常由思想政治專業的教師甚至是由輔導員等行政工作者擔任，法律功底不深加之教學方法不合時宜，法律基礎部分的教學效果不容樂觀。學生在學習經濟法之前，一些基本的法律概念和理論的知識斷層很容易影響經濟法教學的進度和效果，從而使經濟法教學的順利展開面臨著一定的障礙。
　　（二）課程體系龐大與課程學時有限之間的矛盾
　　與法學專業的“經濟法”相比，非法學專業的“經濟法”雖然在課程名稱上與其完全相同，但由于教學對象不同，兩門課程導致教學目標和教學體系設計等方面差異較大。非法學專業的經濟法課程教學的根本目標，是適應培養復合型人才的需要，提升經管類等專業大學生的法律素養，使其懂得在日常工作和經濟生活中，自覺遵守經濟法律規范，在合法權益受到侵害時，知道如何最大化地維護自身權利。據此，非法學專業的課程體系大多突破了傳統法學專業經濟法的部門體系，增加了合同法、物權法和侵權責任法等內容，經過如此“改良”過的經濟法，更加符合非法學專業人才的培養目標，但容易導致課程體系龐大，課程通常涉及民法通則、企業法（含公司法）、破產法、合同法、物權法、反不正當競爭法、反壟斷法、產品質量法、消費者權益保護法、民事訴訟法和仲裁法等十幾個部門法的內容。而非法學專業的經濟法課程學時一般為四十至五十個左右。龐大的課程體系與有限的學時之間的矛盾異常突出。
　　三、非法學專業經濟法教學實效性的提升
　　提高學生的法律素養應當是法學教育的首要目標。雖然就課程涉及的龐大體系來說，安排的學時相對缺乏，但在保證學生掌握基本理論和基本問題的基礎上，通過靈活運用教學方法和教學手段，盡可能地培養學生對法律知識的實際運用能力和法律邏輯思維能力，使其能夠將所學用于指導實踐是本課程的最終目的。
　　（一）教學內容方面，重點突出基本理論和基本問題
　　對于非法學類專業的學生而言，他們有自己的國際貿易、電子商務、市場營銷和物流管理等專業的培養目標，使他們能夠成為相關領域的專業人才。他們學習經濟法的目的不是做法官、檢察官、律師以及法學教師等法律工作者，而是希望能用所學的知識解決實際工作和生活中的法律問題。加之經濟法體系龐大、部門法律較多，每一部門法都有其自成一體的基本原理和制度，因此，筆耕論文新浪博客，在有限的學時里，既無法面面俱到，也不能蜻蜓點水，必須有所側重，突出經濟法的基本理論和基本問題，而不能舍本逐末，過于注重對于培養目標的實現而言“無關緊要”的細節。
　　以企業法為例，在講述企業法之初，要通過案例和基本的理論闡述幫助學生重點理解到底什么是企業法人，企業法人與非企業法人有什么本質區別？如此一來，學生在后面的學習中才能真正明白，在企業資不抵債時不同的企業組織形式下投資人對外承擔的責任之所以會有所不同，究其根源在于企業是否具有法人性質。法人制度是企業法核心制度之一，作為企業法的重點和難點，公司法人人格及其否認制度必須講全面，講透徹。至于企業的設立程序、解散和清算等很多共性的內容，課堂上不宜贅述。而各類企業非共性的內容，如違反企業法的法律責任等也不宜在課堂上闡述太多，終歸學時有限，可引導學生自學，使其明白日后如若需要這方面的內容，可以通過什么途徑獲得這些知識來應用。這也是對于學生“學法”的傳授。畢竟，法律作為上層建筑也是處在變動之中，現有的法律隨著時間的流逝可能被修改或廢止等。所謂“授人以魚不如授人以漁”。教師通過培養學生掌握良好的法律學習方法，無異于給學生打開了通往海洋的通道，而不是僅僅給他準備了一潭死水。
　　（二）教學方法方面，各種教學方法靈活應用、相得益彰
　　教育部高等教育司司長張堯學曾指出：“教學方法是教學改革的關鍵和切入點。”鑒于學生法理基礎欠缺與法學理論抽象之間的反差，教師切忌照本宣科滿堂灌，應通過各種教學方法的有機結合，讓學生對于重點的法律法規及其立法理念形成深刻認識，激發學生的學習興趣，增強教學效果。
　　1. 講授式教學法
　　講授教學法是一種以教師的講述為主的教學方法，同比其他教學法，其優勢在于在相同的時間里可以傳遞給學生更大的信息量，保證學生知識體系的系統性和完整性，這是講授法在經濟法教學中不能被忽視和取代的重要原因。近些年來，部分人認為講授式教學是過時的、僵化的教學方法，給它貼上了“滿堂灌”、“填鴨式”教學的標簽， 將其“一棒子打死”。事實上，這些并不是講授教學法本身必然存在的問題。講授教學法如若造成了課堂氣氛沉悶，學生學習注意力下降，究其根源，癥結往往在于應用這種教學方法的教師不能達到該教學法所提出的高標準。真正出色的講授，需要教師具備高尚的職業道德情操、深厚的理論功底、淵博的背景知識和良好的語言表達能力，這樣才能將吸引學生的眼球，激發學生的興趣，最大化地發揮講授法自身的優勢。講授法若能與案例教學法和啟發式教學法有機結合，更會使課堂學習達到事半功倍的效果。

本文編號：3930