一、高職院校經濟法教學現狀及其成因分析
　　目前，在高職院校教學中，經濟法是專門為經濟管理專業的學生單獨增設的課程，其目的是為了更好的保證學生在參加工作后能夠做到游刃有余。可是，根據目前的現狀，高職學校經濟法的教學效果還存在很多問題，教學效果沒有達到預期的效果。
　　根據筆者分析，在高職教學中，經濟法課程教學之所以效果不理想，原因是多方面的。首先，經濟管理專業的學生缺乏法律知識的系統教育，而法律存在高度的復雜性和嚴謹性，學生學習起來非常吃力。其次，教師在教學中往往對于細節講解的非常透徹，卻忽略了對經濟法體系的整體展現。最后，教師沒有認識到學生在學習中的主體作用，在案例教學中一味的闡述自己的看法和結論，致使學生無法參與到課堂互動，致使教學效果大打折扣。
　　二、高職院校經濟法教學方法改革的必要性
　　（一）基于對教學目標與對象的定位
　　眾所周知，高職學校的辦學宗旨是為我國發展建設培養一批具備實踐能力的高素質技能型專業人才。其主要特點為實踐能力突出，知識儲備夠用，專業性強，能夠充分勝任一線生產工作。因此，在高職學校的經濟法課程教學本文由收集整理中，我們同樣應該遵循高職學校的辦學核心宗旨。比如，在教學目標上，要定位精準，符合學校和學生的實際情況，符合學生畢業后參加工作的要求，符合未來的社會環境等。因此，高職學校的經濟法教學應該主要以培養學生基本的經濟法律基礎理論知識為目標，要求學生掌握一定的經濟法律知識，并對法律的其他領域有所了解，具備分析經濟案例的能力，遇到一般的法律糾紛時能夠妥善解決。我們需要注意，經管類學生在學習經濟法時雖然無法和法學專業的學生擁有相等的教學資源，可是從培養目標來看，完成高職學校的定位目標是沒有問題的。
　　（二）基于對教學內容的取舍
　　對于高職學生來講，因材施教顯得非常必要。在經濟法課程教學中，不同專業的學生對知識的學習重點也是不一樣的。首先，教師應該對不同專業的學生進行分析和定位，考慮在教學過程中對對各個專業采取靈活教學的策略，雖然使用同樣的教材，可是教師可以根據自己的教學經驗和社會閱歷，以及豐富的法律知識，為各專業學生制定個性的教學服務。
　　（三）基于教學方法的革新
　　隨時社會的發展，各行各業都隨著社會的變化而發生改變，高職教學也應該如此。為了培養出集實踐性和專業性的高素質人才，必須對現行的高職教育教學進行深入改革。在經濟法的傳統教學中，一般以教師為主導，采取“黑板式”教學，學生處于被動的學習狀態之下。學習興趣不強，降低了學習主動性，導致了學生的學習效果不佳。因此，只有革新教學手段，采取新穎、多元的教學模式，才能提高學生學習的積極性，從根本上提高教學質量。
　　三、改進高職院校經濟法教學的建議
　　（一）能力培養核心
　　對于高職學生來說，接受社會能力的培養和學習文化知識同樣重要。所謂能力，涵蓋了人的各個方面，比如思維能力、學習能力、記憶能力、運動能力、表達能力、溝通能力等。對于高職學生來講，這些能力綜合起來才能夠體現學生的整體素質。和中學生相比，高職學生的壓力相對較大，一方面面臨著學習的壓力，另一方面又面臨著即將進入社會的壓力。為了更好的融入社會，必須學好扎實的本領，強化各方面的能力，筆耕文化傳播，在擇業時才更具競爭力，獲取好工作的幾率才更大。因此，對于教師來說，在教好學生文化知識的同時，更要幫助學生建立爭取的人生觀和價值觀，強化學生的綜合能力。
　　（二）案例教學的重要性
　　經濟法課程既處于經濟管理的范疇，又處于法律專業的范疇，而法律知識具備嚴謹、規范、抽象等特點，對于非本專業的高職學生來說，學習起來不但非常吃力，而且非常枯燥，學習主動性不高。另外，很多老師的教學方法非常死板，在講臺上喋喋不休，而真正聽課的卻沒有幾個，教學效果可想而知。因此，為了提高課堂活力，提高學生學習的興趣和主動性，可以采取與經典案例相結合的教學方法，使課堂授課更生動，煥發活力。首先，在案例選擇上，應該根據教材的章節主題和知識構架進行選擇，了解每個章節的重心內容，以及期望達到的目的。其次，在案例講解中，教師應該引導學生進行獨立思考，鍛煉獨自分析的能力，將通過案例總結出的規則和條款進行匯總，最后師生一起討論與完善。另外，傳統的單項教學法不適用于案例教學法，為了使教學課堂更加自由，教師應該提升學生的主體性，采取雙向的教學手段，通過教師與學生的平等交流，提高學生學習熱情，從而共同學習，共同進步。
　　（三）教學創新手段
　　俗話說得好，“授人以魚不如授人以漁”。在教學中更能體現，教師教學，重要的不僅僅是學生究竟學會了多少文化知識，更重要的是學習過程，學會了怎樣學習，經濟法教學中也是如此。
　　第一，提高學生獨立思考和探究的興趣。比如，教師根據教材的某項章節的條款，選取一件與此條款相關的案例，然后提出問題，讓學生獨立分析思考，從而得出結論，然后教師根據學生的結論進行評價，針對學生的不足進行修正。第二，在教學中，要注重教學的實踐性。可以通過模擬案例的方法提高學生的實踐能力。比如選擇某項案例，學生針對里面的各項經濟糾紛進行分角色扮演，親身體驗不同角色的立場和思想狀態，然后讓其他同學提問和評價。在這個過程中，教師只起到引導和協調的作用，讓學生充分發揮自己的獨立能力。總之，通過這種教學方法，可以有效提高學生的團結協作能力、分析能力和表達能力，符合高職學校的辦學特點，充分體現了發揮學生主體性。

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