一、問題的提出
　　近些年來馬加爵和藥家鑫等大學(xué)生惡性犯罪事件以及大學(xué)生維權(quán)遭遇窘境等新聞進入公眾視野并引發(fā)國人乃至眾多學(xué)者對于大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀和高校法制教育改革的成效的強烈關(guān)注。經(jīng)濟法是當今各高校的工商管理、物流管理、電子商務(wù)、國際貿(mào)易、市場營銷和會計電算化等經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課甚至是專業(yè)技能課。作為繼《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》之后的專門的法律課程，經(jīng)濟法教學(xué)在實本文由收集整理踐中普遍面臨著幾個現(xiàn)實困境，如何進行破解從而有效提升經(jīng)濟法課程教學(xué)的實效性，對于高校法制教育目標的實現(xiàn)和大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的意義。
　　二、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)面臨的現(xiàn)實困境
　　非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟法課程教學(xué)主要面臨著兩個困境：一是有限的學(xué)時與龐大的課程內(nèi)容之間的矛盾，二是學(xué)生法理基礎(chǔ)欠缺與法學(xué)理論抽象之間的矛盾。
　　（一）學(xué)生法律基礎(chǔ)欠缺與法學(xué)理論抽象之間的矛盾
　　非法學(xué)專業(yè)學(xué)生往往在大一就學(xué)習了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，但由于該課程本身在實踐中存在諸多問題，在重思想道德修養(yǎng)，輕法律基礎(chǔ)的潛規(guī)則下，法律基礎(chǔ)部分的學(xué)時不足，而且任課教師常常由思想政治專業(yè)的教師甚至是由輔導(dǎo)員等行政工作者擔任，法律功底不深加之教學(xué)方法不合時宜，法律基礎(chǔ)部分的教學(xué)效果不容樂觀。學(xué)生在學(xué)習經(jīng)濟法之前，一些基本的法律概念和理論的知識斷層很容易影響經(jīng)濟法教學(xué)的進度和效果，從而使經(jīng)濟法教學(xué)的順利展開面臨著一定的障礙。
　　（二）課程體系龐大與課程學(xué)時有限之間的矛盾
　　與法學(xué)專業(yè)的“經(jīng)濟法”相比，非法學(xué)專業(yè)的“經(jīng)濟法”雖然在課程名稱上與其完全相同，但由于教學(xué)對象不同，兩門課程導(dǎo)致教學(xué)目標和教學(xué)體系設(shè)計等方面差異較大。非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟法課程教學(xué)的根本目標，是適應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，提升經(jīng)管類等專業(yè)大學(xué)生的法律素養(yǎng)，使其懂得在日常工作和經(jīng)濟生活中，自覺遵守經(jīng)濟法律規(guī)范，在合法權(quán)益受到侵害時，知道如何最大化地維護自身權(quán)利。據(jù)此，非法學(xué)專業(yè)的課程體系大多突破了傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法的部門體系，增加了合同法、物權(quán)法和侵權(quán)責任法等內(nèi)容，經(jīng)過如此“改良”過的經(jīng)濟法，更加符合非法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，但容易導(dǎo)致課程體系龐大，課程通常涉及民法通則、企業(yè)法（含公司法）、破產(chǎn)法、合同法、物權(quán)法、反不正當競爭法、反壟斷法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保護法、民事訴訟法和仲裁法等十幾個部門法的內(nèi)容。而非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟法課程學(xué)時一般為四十至五十個左右。龐大的課程體系與有限的學(xué)時之間的矛盾異常突出。
　　三、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)實效性的提升
　　提高學(xué)生的法律素養(yǎng)應(yīng)當是法學(xué)教育的首要目標。雖然就課程涉及的龐大體系來說，安排的學(xué)時相對缺乏，但在保證學(xué)生掌握基本理論和基本問題的基礎(chǔ)上，通過靈活運用教學(xué)方法和教學(xué)手段，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生對法律知識的實際運用能力和法律邏輯思維能力，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)用于指導(dǎo)實踐是本課程的最終目的。
　　（一）教學(xué)內(nèi)容方面，重點突出基本理論和基本問題
　　對于非法學(xué)類專業(yè)的學(xué)生而言，他們有自己的國際貿(mào)易、電子商務(wù)、市場營銷和物流管理等專業(yè)的培養(yǎng)目標，使他們能夠成為相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人才。他們學(xué)習經(jīng)濟法的目的不是做法官、檢察官、律師以及法學(xué)教師等法律工作者，而是希望能用所學(xué)的知識解決實際工作和生活中的法律問題。加之經(jīng)濟法體系龐大、部門法律較多，每一部門法都有其自成一體的基本原理和制度，因此，筆耕論文新浪博客，在有限的學(xué)時里，既無法面面俱到，也不能蜻蜓點水，必須有所側(cè)重，突出經(jīng)濟法的基本理論和基本問題，而不能舍本逐末，過于注重對于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)而言“無關(guān)緊要”的細節(jié)。
　　以企業(yè)法為例，在講述企業(yè)法之初，要通過案例和基本的理論闡述幫助學(xué)生重點理解到底什么是企業(yè)法人，企業(yè)法人與非企業(yè)法人有什么本質(zhì)區(qū)別？如此一來，學(xué)生在后面的學(xué)習中才能真正明白，在企業(yè)資不抵債時不同的企業(yè)組織形式下投資人對外承擔的責任之所以會有所不同，究其根源在于企業(yè)是否具有法人性質(zhì)。法人制度是企業(yè)法核心制度之一，作為企業(yè)法的重點和難點，公司法人人格及其否認制度必須講全面，講透徹。至于企業(yè)的設(shè)立程序、解散和清算等很多共性的內(nèi)容，課堂上不宜贅述。而各類企業(yè)非共性的內(nèi)容，如違反企業(yè)法的法律責任等也不宜在課堂上闡述太多，終歸學(xué)時有限，可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使其明白日后如若需要這方面的內(nèi)容，可以通過什么途徑獲得這些知識來應(yīng)用。這也是對于學(xué)生“學(xué)法”的傳授。畢竟，法律作為上層建筑也是處在變動之中，現(xiàn)有的法律隨著時間的流逝可能被修改或廢止等。所謂“授人以魚不如授人以漁”。教師通過培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的法律學(xué)習方法，無異于給學(xué)生打開了通往海洋的通道，而不是僅僅給他準備了一潭死水。
　　（二）教學(xué)方法方面，各種教學(xué)方法靈活應(yīng)用、相得益彰
　　教育部高等教育司司長張堯?qū)W曾指出：“教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點。”鑒于學(xué)生法理基礎(chǔ)欠缺與法學(xué)理論抽象之間的反差，教師切忌照本宣科滿堂灌，應(yīng)通過各種教學(xué)方法的有機結(jié)合，讓學(xué)生對于重點的法律法規(guī)及其立法理念形成深刻認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果。
　　1. 講授式教學(xué)法
　　講授教學(xué)法是一種以教師的講述為主的教學(xué)方法，同比其他教學(xué)法，其優(yōu)勢在于在相同的時間里可以傳遞給學(xué)生更大的信息量，保證學(xué)生知識體系的系統(tǒng)性和完整性，這是講授法在經(jīng)濟法教學(xué)中不能被忽視和取代的重要原因。近些年來，部分人認為講授式教學(xué)是過時的、僵化的教學(xué)方法，給它貼上了“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)的標簽， 將其“一棒子打死”。事實上，這些并不是講授教學(xué)法本身必然存在的問題。講授教學(xué)法如若造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習注意力下降，究其根源，癥結(jié)往往在于應(yīng)用這種教學(xué)方法的教師不能達到該教學(xué)法所提出的高標準。真正出色的講授，需要教師具備高尚的職業(yè)道德情操、深厚的理論功底、淵博的背景知識和良好的語言表達能力，這樣才能將吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，最大化地發(fā)揮講授法自身的優(yōu)勢。講授法若能與案例教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法有機結(jié)合，更會使課堂學(xué)習達到事半功倍的效果。

本文編號：3930