對"互聯網+課程教學"的認識不能偏頗,非會計類旅游管理專業的《會計基礎》課程,從會計信息使用者視角出發設計了定位準確的學習目標,集成"云班課"多種技術軟件將各項學習活動有機地串聯起來,并利用學習評價的導向和強大的學習分析工具,讓教學交互更為有效,混合式課程教學更為一體化。

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【文章目錄】：
一、《會計基礎》混合式課程教學的總體理念
    （一）互聯網課程教學的內核仍落在“課程教學”上
    （二）優質的互聯網課程教學的各個要素和相互關系
    （三）集成和互通多個互聯網軟件，并有機串聯起各個學習活動
二、《會計基礎》混合式課程教學設計和實踐詳敘
    （一）定位準確的學習目標
        1. 從會計信息使用者視角出發
        2. 學習目標是多層次的
        3. 學習目標中要內嵌和指向德育思政元素
    （二）契合豐富的學習內容
    （三）教學重在“使用多種技術軟件串聯”的學習活動
        1. 教師端手機直接控制下的教室大屏幕展示和操作
        2. 云班課的“簽到”、“隨機選人”、“投票”功能，讓點名等更省時、更有趣
        3.“云班課”的移動學習情境，讓課中查閱單據更為便捷
        4.“智記云進銷存管理系統”，讓學生與學習內容產生交互
        5. 基于“云班課”的全過程學習（課前課中課后）
    （四）評價導向，且與學習活動融合
    （五）云班課的數據“導出∕報告”：強大的學習分析
    （六）不可或缺的線下教學環節
    （七）最終指向能力學習目標和德育目標的培養
三、改革實踐的遺憾之處和今后的展望



本文編號：3993819