從能力需求來看，物流行業(yè)需要三種物流管理人才：操作型人才、中高級管理人才和高級管理人才。結(jié)合我國現(xiàn)行教育體制來看，操作型人才通常由高等職業(yè)學校、中等專業(yè)學校來完成，高等教育中的本科教育則針對中、高級人才的培養(yǎng)，其目標是培養(yǎng)具有較為牢固的理論知識、外語水平，具備物流管理、規(guī)劃設計等較強的實踐能力的專業(yè)物流管理人才。對于本科人才還要求其終身學習的能力，即在進入工作崗位后能夠在工作中不斷積累知識和經(jīng)驗、堅持繼續(xù)學習，將實踐所得的知識升華為理論，使理論與實踐完美結(jié)合。因此，物流管理本科教育必須關(guān)注物流行業(yè)新理論、新技術(shù)、新方法的應用與發(fā)展，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，結(jié)合企業(yè)需求與時俱進，提高實踐實習教學水平。從長期發(fā)展來看還必須加強專業(yè)教學條件建設，建設具有高水準學歷和職稱結(jié)構(gòu)的師資隊伍，并依托企業(yè)人力資源建設高水平兼職教師隊伍；突破傳統(tǒng)的教學模式，提升實踐教學模塊的重要性和時長，并圍繞從理論到實踐的教學路徑設計合理的教學環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)，使學生的管理能力在本科階段就得到充分的鍛煉。這些要求使 “雙元制”成為應用型本科物流管理專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有效途徑。
　　1培養(yǎng)模式創(chuàng)新的內(nèi)涵
　　1.1人才培養(yǎng)必須結(jié)合市場需求
　　應用型本科物流管理人才培養(yǎng)必須在結(jié)合市場需求、行業(yè)發(fā)展、學生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)理念創(chuàng)新。筆者認為，將雙元制思想與本科教育相結(jié)合是實現(xiàn)應用型本科人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新的重要途徑。在創(chuàng)新理念過程中，應本文由收集整理該結(jié)合對于大學教育本質(zhì)的研究從辦學理念、教育思想上提高認識，使物流管理專業(yè)的辦學目標與途徑實現(xiàn)接軌并能夠與物流管理專業(yè)特點相結(jié)合，進而深化教師對于應用型人才培養(yǎng)的理解、提高創(chuàng)新意識，在培養(yǎng)方案制定、執(zhí)行、改進方面達成共識，促進人才培養(yǎng)模式改革的發(fā)展。這些理念上的轉(zhuǎn)變和提高能夠有效提高教師隊伍建設水平，為培養(yǎng)方案的持續(xù)、有序改進奠定人力資源基礎(chǔ)。
　　1.2培養(yǎng)模式創(chuàng)新是管理過程創(chuàng)新
　　在應用型人才培養(yǎng)方面應該針對專業(yè)特點促進管理過程創(chuàng)新，在與培養(yǎng)方案工作相關(guān)的工作流程和管理機制上有所改進。在工作程序、工作方法、工作質(zhì)量控制等方面堅持引入制度管理和標準化管理，使培養(yǎng)方案相關(guān)工作有章可循、規(guī)范化程度不斷提高。在工作流程方面要結(jié)合教學管理改革完善培養(yǎng)方案制定、論證工作流程，使專業(yè)教學能力與物流人才需求在培養(yǎng)方案工作流程這一平臺上充分結(jié)合，使之更為科學、合理。同時，管理過程創(chuàng)新要求建立專業(yè)培養(yǎng)方案執(zhí)行過程的動態(tài)反饋機制，實現(xiàn)對培養(yǎng)方案執(zhí)行效果的及時跟蹤和控制。
　　1.3培養(yǎng)模式創(chuàng)新是教學改革的核心環(huán)節(jié)
　　人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是應用型本科物流管理人才教學改革的核心環(huán)節(jié)。新的培養(yǎng)模式必須具有攀枝花學院特色、符合應用型人才培養(yǎng)要求、滿足地方經(jīng)濟發(fā)展需求，而這一模式的基礎(chǔ)在于設計制定出符合教學改革要求、滿足應用型物流管理本科人才培養(yǎng)各方面要求的雙元制培養(yǎng)方案，使物流管理人才培養(yǎng)與物流企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，使專業(yè)建設真正服務于經(jīng)濟社會發(fā)展。
　　綜上所述，培養(yǎng)模式創(chuàng)新必須在創(chuàng)新教育理念的基礎(chǔ)上，使物流管理專業(yè)發(fā)展在人才培養(yǎng)和師資隊伍建設方面獲得內(nèi)生動力和新的理論支持，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要關(guān)注培養(yǎng)方案內(nèi)容的選擇和提高，必須具有前瞻性和適應性才能以滿足人才培養(yǎng)需求，必須能夠脫離傳統(tǒng)本科教育理念的范疇，進入理論與實踐緊密結(jié)合的雙元制層次。
　　2雙元制培養(yǎng)模式創(chuàng)新對教學工作的促進
　　雙元制培養(yǎng)模式對于教學工作具有較強的促進作用，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)方案制定、師資隊伍建設等方面。
　　2.1雙元制培養(yǎng)模式下的人才培養(yǎng)目標定位
　　應用型本科人才培養(yǎng)的目標定位關(guān)鍵是著眼于大學畢業(yè)生能力對于社會需求的適應性，因此在保證本科教育的理論學習要求前提下強調(diào)畢業(yè)生應該具有較強的社會適應能力和工作適應能力，同時還必須具備較強的學習能力和提升能力。
　　2.2雙元制培養(yǎng)模式下的培養(yǎng)方案改進
　　首先，培養(yǎng)方案制定工作從過去的階段性工作轉(zhuǎn)變?yōu)榻萄惺胰粘９ぷ鳎ぷ鲿r間更為充分、能夠充分發(fā)揮教師的能力特質(zhì)，實現(xiàn)合理分工、優(yōu)化組合，使培養(yǎng)方案制定過程計劃合理、充分反饋、及時改進，從程序上保證了培養(yǎng)方案制定的質(zhì)量。其次，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對于搞好培養(yǎng)方案執(zhí)行、及時反饋培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中的各種問題、及時跟蹤培養(yǎng)方案執(zhí)行效果起到了促進作用，有利于建立合理的教學反饋機制的建立，進而推動教研水平和教學能力的提高。再次，培養(yǎng)模式創(chuàng)新與物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案的完善始終相始終，能夠更好地適應應用型物流管理人才培養(yǎng)需要、滿足人才市場對高層次應用型物流管理人才的能力要求，使人才培養(yǎng)和專業(yè)建設更好地服務于地方經(jīng)濟。最后，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和培養(yǎng)方案改進能夠在課程建設方面產(chǎn)生有益的推動，實現(xiàn)了對于公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和技能、專業(yè)方向、實踐環(huán)節(jié)和選修環(huán)節(jié)等課程模塊方面的改進，使課程設置能夠及時根據(jù)市場需求和企業(yè)需要不斷調(diào)整、創(chuàng)新，改進了原有課程內(nèi)容并通過增設新課程滿足了專業(yè)發(fā)展需要。培養(yǎng)方案制定工作必須考慮教學改革、教學研究與教師能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)一致，切實提高教師對于人才培養(yǎng)和專業(yè)建設的理解，運用企業(yè)力量提高專業(yè)建設水平，筆耕文化推薦期刊，促進專業(yè)科研水平的提高和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
　　2.3雙元制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提高了師資隊伍建設水平
　　雙元制人才培養(yǎng)模式對于鍛煉教師團隊、塑造新型組織文化具有長期的促進作用。使教師能夠更好地把握本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，使教學與科研的結(jié)合落實到教師個人的能力提高、工作開展上；同時，雙元制培養(yǎng)模式能夠顯著提高物流管理專業(yè)建設水平，通過企業(yè)的印證促進教案編寫、大綱制定、教材建設，使教師科研水平不斷提高、提高培養(yǎng)方案制定、論證、執(zhí)行、反饋等具體環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量和業(yè)績水平，對應用型物流管理人才的培養(yǎng)產(chǎn)生較大的推動作用。 轉(zhuǎn)貼于 http://

本文編號：3357