產(chǎn)學(xué)研合作，是指生產(chǎn)、教學(xué)和科研三者有機(jī)結(jié)合起來培養(yǎng)人才的一種教育模式，主要是利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)和企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。我國《高等教育法》明確規(guī)定，高等院校的根本任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”，而創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，僅靠課堂教育是難以實(shí)現(xiàn)的，大量的要依靠社會(huì)實(shí)踐。走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、培養(yǎng)應(yīng)用型人才之路，是高等教育的必然選擇。
　　 物流管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、操作性都較強(qiáng)的專業(yè)，在物流管理專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)致力于產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索，力爭實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)培養(yǎng)模式到“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，形成與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)、專業(yè)特點(diǎn)相符合的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
　　 1.物流管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的指導(dǎo)思想
　　 在深入研究與逐步實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成物流管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)的基本指導(dǎo)思想，即擴(kuò)大規(guī)模，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，圍繞產(chǎn)學(xué)研一體化教育，提高辦學(xué)效益。
　　 1.1以市場和就業(yè)需求為導(dǎo)向
　　 專業(yè)設(shè)置、人才規(guī)格、課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)規(guī)模均應(yīng)根據(jù)市場和就業(yè)需求以及物流行業(yè)對人才的要求及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
　　 1.2以校企合作和產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑
　　 利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境與資源，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求相融合，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，縮短畢業(yè)生的適應(yīng)期，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方共贏的格局。
　　 1.3以學(xué)生應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為核心
　　 以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與能力形成過程的一致，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的產(chǎn)學(xué)研合作教育的本質(zhì)特征。
　　 2.物流管理專業(yè)深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的思考
　　 我國的產(chǎn)學(xué)研合作教育起步于二十世紀(jì)五六十年代，物流管理專業(yè)也是一個(gè)新興的專業(yè)，總體來看，產(chǎn)學(xué)研合作教育還不夠成熟。在這里，我們可以通過研究比較成熟的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，借鑒發(fā)達(dá)國家產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。
　　 2.1對產(chǎn)學(xué)研合作教育模式和合作層次的思考
　　 產(chǎn)學(xué)研合作教育模式并非是單一的，而是呈多樣化的形式，如美國的產(chǎn)學(xué)研合作教育出現(xiàn)過多種模式，比較典型的有大學(xué)科學(xué)園區(qū)模式、企業(yè)孵化器模式、具有聯(lián)合協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的教學(xué)—科研—生產(chǎn)聯(lián)合體模式等 [1]。
　　 日本的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式主要有：（1）共同研究。大學(xué)和企業(yè)的研究人員就共同的課題開展合作研究，結(jié)合雙方的技術(shù)創(chuàng)新能力創(chuàng)造科研成果；（2）委托研究。大學(xué)接受企業(yè)和中央政府部門的委托和經(jīng)費(fèi)支持進(jìn)行項(xiàng)目研究，提供科研成果；（3）委托研究員。指民間企業(yè)的技術(shù)和研究人員到大學(xué)和大學(xué)共同利用機(jī)構(gòu)，接受研究生水平的研究指導(dǎo)，把握最新的研究動(dòng)態(tài)；（4）共同研究中心。其作為大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系合作的窗口，既是共同研究的場所，又是企業(yè)技術(shù)人員接受高級技術(shù)培訓(xùn)的課堂；（5）大學(xué)科技園[2]。
　　 物流管理專業(yè)可以學(xué)習(xí)比較先進(jìn)的合作形式，在合作形式上拓寬渠道，加強(qiáng)實(shí)質(zhì)性合作，多方位、深層次合作，使產(chǎn)學(xué)研合作教育避免形式化、表面化。（1）就業(yè)定向與畢業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育過程中，筆耕論文，校企雙方對學(xué)生進(jìn)行共同考核。對考核合格者，可直接就業(yè)。實(shí)習(xí)期間企業(yè)專家為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文提供指導(dǎo)。（2）共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校與企業(yè)共同建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬企業(yè)真實(shí)工程環(huán)境，引入企業(yè)真實(shí)工程案例，使專業(yè)培養(yǎng)更具真實(shí)性、有效性，也使教師的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)得以加強(qiáng)。企業(yè)工程技術(shù)人員參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生在具有一定的理論和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上參與企業(yè)的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)。企業(yè)提供全套教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生不出校門在實(shí)訓(xùn)工廠里就可以體會(huì)真實(shí)項(xiàng)目的整個(gè)開發(fā)過程，提高學(xué)生對知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用能力。
　　 2.2對產(chǎn)學(xué)研合作教育環(huán)境的思考
　　 著力構(gòu)建有利于產(chǎn)學(xué)研合作教育的環(huán)境。主要包括：（1）政策環(huán)境。制定一系列相關(guān)優(yōu)惠政策，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作健康發(fā)展。可以借鑒日本的做法，在日本的產(chǎn)學(xué)研合作教育體系中，政府的地位特別突出，具體表現(xiàn)在：①制定科技發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃、方針和政策。政府通過了一系列計(jì)劃使產(chǎn)學(xué)研合作成為一項(xiàng)基

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