人的全面發(fā)展始于人的尊嚴(yán),本文以中國(guó)社會(huì)變遷為視角,探討了教育與人的尊嚴(yán)問題。首先,將尊嚴(yán)放在中國(guó)歷史的三個(gè)時(shí)期即民國(guó)時(shí)期、毛澤東時(shí)代和改革開放后進(jìn)行探討,得出三個(gè)時(shí)代主流尊嚴(yán)的存在形式分別是民族尊嚴(yán)、階級(jí)尊嚴(yán)和知識(shí)尊嚴(yán),然后結(jié)合社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷,剖析了具體時(shí)期社會(huì)各階層人的尊嚴(yán)的內(nèi)涵。其次,重點(diǎn)考察了教育的變遷問題,得出教育與人的尊嚴(yán)的關(guān)系,即接受教育是獲得尊嚴(yán)的重要途徑之一,也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)的核心要素之一。最后,教師作為教育領(lǐng)域的基層實(shí)踐者,教師的尊嚴(yán)關(guān)乎學(xué)生的尊嚴(yán)、關(guān)乎學(xué)校的尊嚴(yán)、關(guān)乎社會(huì)的尊嚴(yán),為此本文對(duì)每個(gè)時(shí)期教師的尊嚴(yán)做了系統(tǒng)的概括,這對(duì)教育場(chǎng)域中的學(xué)生、學(xué)校、教學(xué)等要素的認(rèn)識(shí)具有一定的參照價(jià)值。

【文章頁(yè)數(shù)】：130 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
目錄
緒論
    一、選題背景
    二、研究現(xiàn)狀
    三、研究意義和方法
第一章 人的尊嚴(yán)
    第一節(jié) "尊嚴(yán)"的詞義學(xué)探究
        一、漢語(yǔ)中"尊嚴(yán)"的演變
        二、英語(yǔ)中"尊嚴(yán)"的演變
    第二節(jié) 尊嚴(yán)觀念的演變
        一、西方社會(huì)尊嚴(yán)觀念的演變
        二、中國(guó)傳統(tǒng)思想中的尊嚴(yán)觀念的演變
    第三節(jié) 人的尊嚴(yán)的理論基礎(chǔ)
        一、國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于尊嚴(yán)內(nèi)涵的相關(guān)研究
        二、人的尊嚴(yán)的理論基礎(chǔ)
        三、關(guān)于教育和尊嚴(yán)關(guān)系的理論基礎(chǔ)
第二章 民國(guó)時(shí)期:民族尊嚴(yán)
    第一節(jié) 民族尊嚴(yán)
        一、民國(guó)時(shí)期的社會(huì)結(jié)構(gòu)
        二、關(guān)于民族尊嚴(yán)的內(nèi)容
        三、民國(guó)時(shí)期的教育與民族尊嚴(yán)
    第二節(jié) 北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期:錯(cuò)位
        一、北洋政府時(shí)期人的尊嚴(yán)
        二、北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的教育與人的尊嚴(yán)
        三、教師的尊嚴(yán):民主科學(xué)的尊嚴(yán)
    第三節(jié) 南京國(guó)民政府時(shí)期:掙扎
        一、南京國(guó)民政府時(shí)期人的尊嚴(yán)
        二、南京國(guó)民政府時(shí)期的教育與人的尊嚴(yán)
        三、教師:主權(quán)尊嚴(yán)
第三章 毛澤東時(shí)代:階級(jí)尊嚴(yán)
    第一節(jié) 毛澤東時(shí)代的三十年
        一、毛澤東時(shí)代的社會(huì)結(jié)構(gòu)
        二、階級(jí)尊嚴(yán)
        三、社會(huì)教育與階級(jí)尊嚴(yán)
    第二節(jié) 1949-1957年:過渡時(shí)期的突兀
        一、重塑人的尊嚴(yán)
        二、新民主主義教育與人的尊嚴(yán)
        三、教師:接受改造的尊嚴(yán)
    第三節(jié) 1957-1966年:人的沉浮
        一、被固化了的尊嚴(yán)
        二、社會(huì)主義教育與人的尊嚴(yán)
        三、教師:建設(shè)尊嚴(yán)
    第四節(jié) 1966-1976年:"天下"亂了
        一、人的尊嚴(yán)"亂"了
        二、再教育、給出路
        三、教師:生命尊嚴(yán)
第四章 改革開放以來:知識(shí)尊嚴(yán)
    第一節(jié) 知識(shí)尊嚴(yán)
        一、改革開放后的社會(huì)結(jié)構(gòu)
        二、知識(shí)尊嚴(yán)的內(nèi)涵
        三、學(xué)校教育與知識(shí)尊嚴(yán)的關(guān)系
    第二節(jié) 80年代:改革與震蕩
        一、階層分化中人的尊嚴(yán)
        二、社會(huì)主義初級(jí)階段的教育與人的尊嚴(yán)
        三、教師:師道尊嚴(yán)
    第三節(jié) 90年代:新挑戰(zhàn)
        一、階層初步成型時(shí)人的尊嚴(yán)
        二、具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育與人的尊嚴(yán)
        三、教師:興國(guó)尊嚴(yán)
    第四節(jié) 21世紀(jì)初期:重建
        一、各階層生存尊嚴(yán)的復(fù)歸
        二、素質(zhì)教育與人的尊嚴(yán)
        三、教師:專業(yè)化尊嚴(yán)
第五章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷



本文編號(hào)：4004903