摘 要 目前,我國高等院校中的獎學金制度在其設置、評定和發放過程中存在著許多的問題，尚未建立起有效的、可行的激勵機制。對上述問題進行了歸納和總結，從管理學理論出發，分析了我國高校現行獎學金制度中激勵水平不高的原因，并提出了增加其激勵效果的手段。
　　關鍵詞 激勵 機制 獎學金

　　獎學金制度作為我國“獎、貸、助、補、減”資助體系中的重要組成部分，其激勵作用的充分發揮對調動學生學習積極性，充分發展自己有著重要的意義。激勵是指一個組織系統中的管理者通過合理地運用各種管理資源，激發被管理者工作動力以實現組織目標的管理活動的總稱。也可以說是激發人的動機，使人有一種內在的趨力，朝著所期望的目標前進的心理活動過程。它包括需要激勵、目標激勵、榜樣激勵等，其形式有工作激勵、物質報酬激勵、精神激勵等。而機制，按照系統論的觀點是指保證系統運動有序的程序和力量的總和。
1 我國高校獎學金制度中存在的主要問題
1.1 設置中的主要問題
　　從局部上說，國家獎學金的資助功能不夠，而專業獎學金的激勵功能沒有得到很好的發揮。國家獎學金金額較大，但受獎面有限，很難起到激勵廣大貧困生努力學習的作用。相對而言，專業獎學金與其他獎學金相比金額“不夠多”。另外，大多學生對從自1987年就沿襲下來的覆蓋所有師范生的三等專業獎學金的激勵功能持否定態度，不認為其能起到激勵作用。
1.2 評定中的主要問題
　 為了保證獎學金評定工作的公正與高效，目前各院校普遍采用“校系兩級”的獎學金評定方法，即學校根據獎學金提供者的要求下發總的評定標準，各院系在此基礎上，根據自己的具體情況，制訂一些可操作的評定規則，再以班級或年級為單位進行評選。而院系一級的評選制度中存在著許多問題：首先，院系的評選程序過于簡單，有的甚至沒有成文的評定規則，有的院系沒有制定成文的評選規則，沿用過去的簡單粗糙的“規矩”，僅側重某方面的指標。要么“惟成績主義”，走進“成績好，一好百好”的怪圈；要么過于倚重民主評議的結果，使得本來嚴肅的民主評議成了同學走后門、拉關系的舞臺，助長了不良的學風和校風。缺少成文規定的另一個結果就是當粗糙的評選結果出現問題時，主管老師就不得不站出來進行協調和平衡，并確定最終的結果。造成獎學金評定過程充滿了主觀色彩，缺乏科學性，達不到激勵的目的。在評選執行過程中，民主表決的公正性遭到質疑。民主評議一直以來就是我國獎學金評選的重要方式，但由于民主表決過程過于簡單，同學在事前對各種獎學金的評選標準并不了解。由此帶來同學們對所進行的民主表決態度并不認真。因此，一些院系在制定了相關的評定標準后，都取消了民主表決過程。在訪談中這些院系的同學也對這種做法表示理解，因為他們認為“民主表決起不到評優的目的，很不科學”。
1.3 發放中的主要問題
　　獎學金的發放制度是獎學金制度中必不可少的一個組成部分，其完善與否也直接影響到獎學金激勵功能的實現。但在實際操作中，各師范院校往往忽視對這一部分制度的規范和實施。各院校對獎學金獲得者的宣傳不夠有效，從而導致了未獲獎者對獲獎者的冷眼旁觀，筆耕論文，難以激發其上進心。同時，學生對獲獎同學的態度也不容樂觀，這表明獎學金并沒有很好的起到激勵和導向的作用。
2 如何利用激勵與約束機制來完善獎學金制度