【摘要】學生有無進步或發展是衡量體育教學效果的唯一指標。在教學目標、教學過程、教學評價等教育學的背景下,對體育課堂的有效性進行心理學思考,這無疑可以進一步促進體育課堂教學的有效性。有效的體育課堂要從學生的需要出發,關注學生的興趣,要培養學生的合作與交往意識,培養學生的自控能力。
　　【關鍵詞】教育學有效體育課堂心理學
　　　
　　隨著20世紀以來科學思潮的影響,以及心理學特別是行為科學的發展,人們明確提出教學也是科學。在此背景下,有效教學(effective teaching)的理念引起了教育者的廣泛關注。有效教學的核心問題就是教學的效益,即什么樣的教學是有效的,是高效、低效還是無效?隨著素質教育的全面推進和新課程的實施,體育教學為了追求更高水平也引入了有效教學理論,認為學生有無進步或發展是衡量體育教學效果的唯一指標本文在教育學的背景下就體育課堂的有效性進行心理學的一些思考。
　　
　　一 教育學背景
　　
　　1.教學目標
　　有效的體育教學關注的是學生身心的全面發展,“健康第一”是體育教學的永恒追求。在傳統的體育課堂教學中,教師主要關心的是學生運動技術與技能的掌握,對學生的態度與情感則比較漠視。針對以往的弊端,新課程明確提出了體育課程的五大學習目標:運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標。更有學者提出了“健商”(Health Quotient)的概念,認為“健商”是衡量一個人所具備的健康意識、健康知識、健康能力及健康素質。促進學生“健商”的發展作為體育有效教學的目標具有很強的現實意義,有效的體育教學是提高“健商”的重要途徑。目標模糊,體育課堂只能是低效甚至無效的。
　　2.教學過程
　　隨著體育教學的改革,許多學校都采用了“選修課”或“俱樂部”等教學形式來促進體育有效教學。這些嘗試有效地改變了學生“喜歡體育但不喜歡體育課”的現狀但是,現行體育課堂還是以學科中心課程理論為基礎,或以知識和技能傳授為主,或就全面“放羊”,課堂的有效性大打折扣。體育課堂首先要營造活躍而輕松的課堂氣氛,學生的創造性和學習、鍛煉的效果只有在自由的狀態中才能發生。其次要創設良好的情境,職業學校的學生最大特點是活潑好動,好表現,善于模仿。體育課堂教學中,教師結合學生的這些特點,讓學生邊聽,邊看,邊模仿,演示某些操作和活動過程,進行感悟與體驗。在體育教學中將有關內容編成一個故事,有情、有境、有物。把枯燥的技術練習融入情、境、物中,讓學生在故事中扮演一定的角色,身臨其境。再次要鼓勵學生自主學習與練習,轉變學生被動的學習方式。最后教師要充滿熱情,表現出體育老師應有的激情與力量。
　　3.教學評價
　　體育課堂不僅要關注學生體能的增強與知識、技能的掌握,更要關注學生的行為、態度、情感、價值觀。因此,評價時要考慮學生體質基礎、運動態度。既要注意絕對性評價,又要重視發展性評價;既要評價“教”,又要評價“學”。體育課堂的評價是一個動態的不斷改進或生成的過程,評價方法運用要多而求變,評價運作力求機動而持久。①
　　
　　二 心理學思考
　　
　　1.從學生需要出發
　　“學生成長”是公認的衡量教學成效的標準,作為教學活動主要形式的課堂教學應該從“教的課堂”轉變為“學的課堂”。課堂教學以人的發展為本,學習成為一種發展需求。②作為職業學校的教師如果不想方設法調動學生的學習與鍛煉的積極性,課堂上教的再辛苦也是無效教學。很多教師責怪學生不肯學、不愿練,于是課堂教學成了“放羊”與“例行公事”。其實,這是教師心中無“人”,人文素質欠缺的表現,有了人文素質才會產生教學的有效性。③ 教師的體育知識為有效課堂提供材料支持;體育精神為有效課堂提供動力支持;體育化教育為有效課堂提供技術支持。
　　2.圍繞學生興趣展開
　　“興趣是最好的老師,”是有效學習的動力因素,是有效課堂管理的重要方面,有效的課堂需要教師善于培養學生的興趣。作為職校的老師可以從以下三個方面來考慮:(1)以問題情境為中心,誘發學生鍛煉的興趣;(2)以動手操作為中心,激發學生鍛煉的興趣;(3)以仿真的職業環境為中心調動學生學習的興趣。
　　有效的課堂應該使學生處于最佳的投入狀態,沒有學生的主動參與,就不存在有效課堂。教師要引發學生積極的情感體驗與思考;激發學生適度的鍛煉動機;提出富有挑戰性的技能學習任務;無條件給予學生必要的鼓勵。在職業學校的課堂教學中學生是學習的主體,是真正的學習主人。調動了學生學習的主動性,提高了學生的動機水平,那么令很多教師頭疼的體育課堂紀律問題將徹底解決,教、學、練的效率都會有巨大的提高。
　　3.培養學生合作精神
　　從人的因素看,教師和學生同為課堂溝通的主體,因此都應當具有溝通的主動意識。從物的因素上看,應當采用多種媒介,實施多種溝通方式。④善于溝通與交流有助于建立良好的師生關系。一旦師生關系和諧,學生則容易將教師的教育要求轉變成學生自我要求和行動。良好的溝通與和諧的交往能使教師和學生形成一種共同的關注,一種整體感和認同感,這是實現課堂活動和達成良好管理的源泉。
　　(1)有效對話
　　有效的教學本質就是一種對話。⑤無論是學習問題還是人生困惑,教師要始終站在平等的立場上和學生商談解決問題的途徑與策略。教師還要根據課堂教學目標精選話題或鍛煉項目,并以此為平臺與學生對話,激發學生發展欲望。職業學校的很多學生都曾在課堂學習中失敗過,作為職校的教師更要經常叩問、反省自己的人格與教學方法與策略,并自覺把自己放在和學生平等的位置上。教師和學生似乎在執行共同的使命,師生之間沒有，筆耕文化傳播

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