初中階段也是學生心理品質和思想品德發展變化異常迅猛的時期,怎樣在這一時期內做好學生的教育管理工作呢?根據多年的教學管理發現,初中一年級學生據其身心發展特點和在新環境中的適應過程,可將整個學年分為過渡、穩定、成形三個時期。針對學生在不同時期的特點,應采取相應的教育管理措施。
　　一、過渡期即心理斷乳期
　　從開學到期中考試前后。學生保持小學生的身心特點:無意注意機械記憶為主,形象思維占優勢。他們告別了小學的“保姆式”教育模式,從依賴于家長和教師的被動從屬地位向主動地位轉化。學習科目變多,課程繁重。度過一月左右的潛伏期,一些不良習慣便顯露出來。這一時期對一個學生來說可以說是一次質變,一切都很不適應,我們可稱之為“心理斷乳期”。
　　這一時期應采取以下措施進行教育管理:首先,注意培養學生的意義識記和抽象思維能力;以“大”帶“小”逐步撒手,對他們進行較為粗略的“保姆式”的教育,學習和生活各方面老師要切實負起責任;課內外作業要少而精;對極差生要以補課形式使其溫故而知新;與學生家長要及時溝通,逐漸鍛煉學生的自理能力。其次,學習貫徹《中學生守則》和《中學生日常行為規范》。用學生喜聞樂見的形式組織主題班會、知識競賽等活動,讓學生在活動中達到知行統一,以完成由小學生到中學生的過渡。班主任要觀察每一個學生的表現,分清上、中、下三類學生,對他們的優點給以鼓勵和肯定,并按中學生的要求強化提高。對不良習慣分清性質,或循循善誘,或嚴厲批評,做到防患于未然�？迫卫蠋熖貏e對新設學科要積極引導,耐心教育,鼓勵培養學生勤學、探索的精神,使之盡快適應新的學習環境。
　　期中考試以后到學期末。經過半學期的適應,學生有意注意增強,意義識記和抽象思維能力初步發展。但新問題隨之而來,如外語等新設學科,學生初學時興趣較高,但半學期后可能會感覺枯燥無味,一旦興趣下降容易形成偏科。農村初中一般無住宿生,有的學生需要跑十幾里路上學。時至隆冬,天寒路遠,這一段,學生常因不能適應環境的變化而造成流失,影響“普九”任務的完成。
　　針對以上問題,我們一方面注意新設學科教學方式的靈活性,傳授記憶方法,培養自學能力,以競賽等形式增強競爭意識,激發學習動機和興趣,以保證順利度過危險期。同時,班主任應團結各科任老師,對學生多關心、多鼓勵,通過學習英雄人物的事跡,培養他們堅忍頑強的意志;通過書法、繪畫等多彩的活動,使他們產生成就感,促使興趣的遷移,從而增強新集體的吸引力。總之,這一時期要在繼續做好過渡期工作的前提下,使學習盡快擺脫不適應而進入穩定狀態,真正渡過“斷乳期”。
　　二、成形期
　　進入第二學期,學生經受了新環境的考驗,呈現出初中生的身心特點:注意穩定性增強;抽象思維逐漸占主導地位;渴望獨立而又不能實行自我監督;精力充沛,易接受好的影響,但缺少是非辨別能力,容易沾染不良習慣,表現出半幼稚、半成熟狀態。這一學期,在教學上,老師要注意講授的邏輯性和語言的準確性,并善于促進學生思維能力的發展;要充分發揮學生的獨立性,愛護和培養學生良好的興趣。在德育方面,要繼續嚴格執行《守則》和《規范》,并結合政治課進行愛國主義思想教育。同時,道德意志和行為的形成是一個養成教育的過程,是在不斷練習和強化訓練中形成的。所以,常規管理中對班集體的學習、紀律、衛生及學生的行為表現要實行嚴格的量化評比,以激發學生的進取心和榮譽感。
　　通過以上強化管理,使學生的意識經歷一個由不自覺到自覺、由被動到主動、由“他律”到“自律”的發展過程,從而逐步增強自我管理意識和獨立意識。五育并重,全面發展,為以后兩年的教育管理打下堅實基礎。
　　綜上所述,在不同時期我們應確立不同的管理重點:過渡期,疏導引渡;穩定期,抓好后進;成形期,強化管理。以銜接、發展為主線,將相互區別又緊密聯系的三個時期融匯成一個整體,細致深入、全面具體,才能圓滿完成初一的教育管理工作,為三年整體運轉創設最佳開端。
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