教育必須關注每個學生，一個班級總有一些比較特殊的學生。一個全新的、團結向上的、富有生機的班集體往往少不了對這些學生的教育。班主任對學生進行個別教育，要分層次展開，既要重視優秀學生的培養教育，也要注意中間狀態學生的“促進教育”，更要注意潛力學生的轉化教育工作。決不可搞“一刀切”。即或只注重優秀生；或只抓中間生；忽略甚至干脆放棄對潛力生的培養與教育。針對不同學生在學習、心理及思想等方面的不同特點，應分析各自特點，區別對待。
　　一、給優秀生愛的引導
　　優秀生是指品學兼優的好學生，在班級所占比例雖然不大，但他們卻是班級的排頭兵，在班級中各方面表現都屬于佼佼者。但心理學、教育學的理論告訴我們，人的成長不是沿直線發展的，尤其是學生，很容易受諸多因素的影響，如果不適時加以正確引導，他們就容易產生心理偏差，如自滿、虛榮，只愛接受贊揚不能容忍批評，抗挫能力差，缺乏適應力等。因此，在教育優秀生時，針對他們的優點和不足，在引導方式上，要突出表揚，但決不放縱他們細微的缺點和不足，必須做到褒貶分明，以提高他們的自律意識，讓其健康發展。
　　二、給中等生愛的關注
　　中等學生，作為班級的中間力量，他們占學生人數中的大多數，這部分學生身上有許多積極因素，有發展潛力，但由于所處的地位，他們既不起模范帶頭作用，而又對班級工作很少有負面影響。其往往表現為缺乏自信心，他們的缺點不易暴露，得不到老師的引導，就會暗暗地滋長，后患無窮。在班級工作中，班主任應首先克服這樣一種錯誤教育傾向，即只注意對少數“雙差生”的教育，而忽視對大多數中間學生的教育，要特別注意了解中間學生的思想動向，掌握他們的思想脈搏，抓住思想矛盾的焦點，積極引導，促使其朝著正確的方向前進，爭當優秀學生，對學習上、思想上、紀律上存在缺點的中間生要注意及時發現并給予正確的引導。以免其滑入差生的行列。
　　三、給后進生愛的關懷
　　后進生占班級人數比例雖小，但對班級的影響很大，如果不重點教育，不僅會導致其自身墮落，還會影響他人的進步，甚至阻礙班級和學校工作的全面正常開展。
　　要教育好后進生，首先要了解他們的心理活動。后進生最大的心理障礙是自卑、孤僻，由此產生的心理需要會更多，如挨批評時需要尊重，受處分時需要寬容，得進步時需要贊揚……可以說，后進生出現不良品德行為，很大程度上與他們得不到家長、老師、同學真正的關懷和幫助有關。因此，我們對這些學生進行個別教育，筆耕論文新浪博客，要充分發揮師愛的力量，鼓勵其不斷取得進步。同時個別教育還必須依靠集體教育才能獲得最終的成功。個別教育與集體教育相結合，才會發揮出更好的教育效果。
　　在教育策略方面，班主任要站在愛學生的立場上與學生進行談話。在與學生進行談話前，要有充足的心理準備，要能正確看待學生的錯誤。我們成年人經常在犯錯誤，而我們的學生，卻是身心正在不斷發展、思想不斷成熟的未成年人，他們思想上存在一些問題，產生一些錯誤行為，這是正常的。因為學生是千差萬別的，有性別差異、家庭背景差異、城鄉差異、性格差異、心理素質差異、理解能力差異等，這些差異性使每個學生都具有自己的個性特征，使他們對同一問題產生不同的認識和理解，無論是優秀生還是差等生，都會使他們犯不同的錯誤。班主任要客觀分析學生犯錯誤的內因和外因，要充分尊重和信任學生，維護學生的尊嚴，要心平氣和、耐心地與學生進行溝通。前蘇聯教育家馬卡連柯講過：“更多地尊重人，才能更多地要求人。”我們不能用冷落、諷刺、挖苦等簡單、粗暴的教育方式教育學生。通過與學生溝通，既要讓學生認識到錯誤對自己的影響和危害，又要讓學生感受到教師對他的愛，能夠吸取教訓，改正錯誤。
　　當然，教育是一個復雜而充滿艱辛的動態過程，除了班級內部教育之外，作為班主任，還應該做好校內、校外各方面的協調工作。主要表現在以下幾個方面：
　　第一，協調好和各位科任教師的關系，我們知道，教育工作是靠各方面教育合力來完成的，為了提高教育的功效，要求形成一個教師集體，沒有一個教師集體，就不可能有統一的教育過程，在形成教師集體的過程中，班主任起著骨干作用，班主任要主動與各科教師取得聯系，及時交流學生思想和學習情況。
　　第二，協調團隊組織的教育影響，充分發揮他們的自我教育作用，營造濃厚的育人氛圍。共青團、少先隊組織是班集體的核心力量，班主任要充分發揮團隊組織的作用，依靠他們團結同學，教育同學，共同前進。
　　第三，搞好學校與社會各方面鏈接，即發揮學校教育、家庭教育、家庭和社會影響三者合一的優勢，形成一股合力，對學生產生更廣泛、深刻而持久的影響。
　　總之，教育是一個艱辛而又光榮的過程，需要教師具備豐富的教育經驗和良好的人格品質。只要我們用一顆高度的責任心、火熱的愛心對待每一個學生，作為班主任，我們會覺得很幸福的。
　　

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