主題式教學模式是交際教學理論框架下內容教學法中的一種教學模式,該模式已經在世界上許多國家的小學、中學和大學教學中得到比較廣泛的應用,涉及到包括語言學在內的許多學科,其教學優勢也廣為承認。該模式以學生為中心,以內容和語言的平衡為原則,圍繞主題這個核心,結合多種教學模式開展教學。目前,該模式在中國許多不同教學領域也有不同程度的應用,其主要應用領域為英語作為第二語言教學和語文教學,此外,在歷史、地理、政治、文學等領域也有一定的應用。但是,在漢語作為第二語言教學中的應用相對較少。在對外漢語教學中,教師的課程安排通常按照教材進行,而這些教材很少按照主題式教學模式編寫,大多是按照話題來編寫的,而初級教材的話題則主要依據漢語言知識點來編寫,因而對外漢語教學總的說來缺少明確自覺的主題式意識。在對外漢語教學日益注重交際性原則的情況下,在語言教學日益將語法教學詞匯化的趨勢下,在漢語教學日益注重加強各課型和各教材聯系和統一的呼聲中,運用主題式教學模式對于對外漢語教學和對外漢教學的詞匯教學具有非常重要的意義。本文在介紹主題式教學模式的基礎上,對主題式教學模式在對外漢語教學以及對外漢語教學詞匯教學問題作了探討,通過分析教材、問卷調查等研究方法,提出了自己關于在對外漢語教學中運用主題式教學模式的一些思考,以其豐富對外漢語的詞匯教學,取得更好的教學效果。
【學位單位】：浙江大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：H195
【部分圖文】：

主題式教學模式??的。而話題一般是顯性的，是談話的直接相關問題或具體??通過話題表現出來，主題在話題中，主題通過話題展現。??情，但是，我們也許談論的是某個人物，如羅密歐和朱麗??，也可能是錢財和容貌等話題。主題可以分散在許多話題??許多話題聯系起來。??是完全分開的，主題可以轉化為話題，話題也可以轉化為??主題，如果處于一定的話語中，處于特定的談話中就是話??現出來也就成為主題。詳細闡述某個話題時就將它變成主??友情、愛情、教育等主題在話語中也可以轉換為話題，而??。話題本身也可以是一個主題。??

圖２．３：又際芎教筆框架．教學路子等關Ｒ模式與弍分Ｓ??據考查，內容教學法可以追溯到Ｓａｉｎｔ?Ａｕｇｕｓｔｉｎｅ教堂。Ｓａｉｎｔ?Ａｕｇｕｓｔｉｎｅ教堂在公元??３８９年左右就運用第二語言來解釋學習新學術內容，它是圍繞著神學內容來進行的。不??過，Ｓａｉｎｔ?Ａｕｇｕｓｔｉｎｅ并不是一所現代意義上的學校。真正的內容教學法和主題式教學模??式產生于近代。１９２２年英國思想家和教育學家Ｇｅｏｒｇｅ?Ｓａｍｐｓｏｎ提出一個對后世影響深??遠的觀點：“Ｅｖｅｒｙ?ｔｅａｃｈｅｒ?ｉｓ?ａ?ｔｅａｃｈｅｒ?Ｅｎｇｌｉｓｈ?ｂｅｃａｕｓｅ?ｅｖｅｒｙ?ｔｅａｃｈｅｒ?ｉｓ?ａ?ｔｅａｃｈｅｒ?運??Ｅｎｇｌｉｓｈ，”３意思是任何一位教師運用英語教什么課程，他也就是一位英文老師一一此名??言也指出了學術內容與語言培訓的密切關系，這意味著內容教學法的初步開始。在６０??年代，內容教學的概念經歷了一些更大的發展。在１９６５年，因為加拿大同時使用英語??與法語兩種語言，所以他們在教學中更加關注教學內容本身，運用了全沉浸模式教學，??不久此模式推廣到英美等國家。后來，到２０世紀７０年代，語言教學在世界上發生了一??

圖２．５：?？線主寒設計５絡圖??
【參考文獻】

相關期刊論文 前7條

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本文編號：2878879