本文以頻率副詞“時時、不時、時不時”為研究對象,采用比較和分析相結合的方法,從語義、句法和語用三個方面來考察三者在共時層面的異同。在語義特征上,三者的共同點是都有重復性、離散性和模糊性。在時制上,三者都可以出現在表過去、現在和未來的九種時制中。相異之處是在量度性上,時時表示的頻率較高,具備指大性,而不時和時不時表示的頻率較低,具備指小性;時時具備“時刻”義,可以表持續,而不時和時不時不能表持續。此外,在時相上,時時可以出現在活動情狀和終結情狀的句中,而不時和時不時出現在終結情狀和實現情狀的句中。在句法特征上,本文主要從充當的句法成分、與動詞性成分搭配、與助詞搭配和與副詞搭配四個方面來分析三者的異同。在句法成分上,三者在句中都可以充當狀語,用于修飾動詞性成分,位于主語和謂語之間,但不時和時不時偶爾可以充當定語。在與動詞性成分的搭配上,三者都可以與動賓短語搭配,但時時幾乎不能修飾動詞的重疊式和帶數量補語的動補結構,傾向于跟持續性動詞搭配;而不時和時不時可以修飾動詞的重疊式以及帶數量補語的動補結構,傾向于跟非持續性動詞搭配。在與助詞的搭配上,時時一般不帶“地”,而不時和時不時常常帶“地”。在與延續體“著”的搭配上,本文總結出“時時不時/時不時”的選擇傾向性。在與實現體“了”的搭配上,時時與“了”搭配側重表現某種新情況的出現,并且時常發生;不時和時不時與“了”搭配側重表現某種動作結束后又反復發生。不時和時不時與經歷體“過”搭配極為少見,而時時不能與“過”搭配。在與副詞的搭配上,三者都可以與其他含“時”頻率副詞搭配,但三者在句中的前后位置有所不同。三者都可以與一些評注性副詞和關聯副詞搭配,三者的位置居后。此外,時時可以與“不”、“沒”等否定副詞搭配,可以接受雙重否定的修飾,還可以與表概括義的范圍副詞搭配;不時和時不時幾乎不與否定副詞和表概括義的范圍副詞搭配。在語用功能上,本文主要從句類、句態和語體三個方面進行比較考察。在句類的選擇上,三者都可以出現在肯定陳述句中,時時和時不時可以出現在否定陳述句中,而不時一般不會在否定陳述句中使用。三者都傾向出現在是非疑問句中,在正反疑問句中的使用較少,幾乎不會出現在選擇疑問句中。時時可用于感嘆句和祈使句中,而不時和時不時一般不用于這兩種句類中。在句態的選擇上,三者都能出現在主動態、被動態和使動態中。但是,三者都不可以用在由詞語使動用法構成的使動句中,這與三者不能修飾形容詞的用法有關。在語體的選擇上,根據CCL語料庫例句的統計分析,三者對語體的選擇基本上是一致的,在口語中使用較少,集中在書面語中使用,并且趨向于用于大眾媒體語體和文學藝術語體,不能用于公文事務語體。最后,根據“時時、不時、時不時”的詞匯等級、教學對象以及相應的教學方法,利用前三章三個層面的研究成果設計一份科學的課堂教學設計,旨在對實際教學有所借鑒。
【學位單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：H195
【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    0.1 選題理由及意義
        0.1.1 選題理由
        0.1.2 選題意義
    0.2 研究內容
    0.3 研究方法及語料來源
        0.3.1 研究方法
        0.3.2 語料來源
    0.4 研究綜述
        0.4.1 頻率副詞的研究綜述
        0.4.2 含“時”語素頻率副詞的研究綜述
第一章 “時時”、“不時”、“時不時”的語義特征
    1.1 語義共性特征
        1.1.1 重復性
        1.1.2 離散性
        1.1.3 模糊性
        1.1.4 時制特征
    1.2 語義個性特征
        1.2.1 量度性
        1.2.2 持續性
        1.2.3 時相特征
    1.3 本章小結
第二章 “時時”、“不時”、“時不時”的句法特征
    2.1 句法分布
    2.2 “時時”、“不時”、“時不時”與動詞性成分的搭配
        2.2.1 與動詞重疊形式搭配
        2.2.2 與動詞性詞組的搭配
        2.2.3 對動詞的選擇搭配
    2.3 “時時”、“不時”、“時不時”與助詞的搭配
        2.3.1 與動態助詞“著、了、過”的搭配
        2.3.2 與結構助詞“地”的搭配
    2.4 “時時”、“不時”、“時不時”與副詞的搭配
        2.4.1 與含“時”頻率副詞的搭配
        2.4.2 與否定副詞的搭配
        2.4.3 與其他副詞的搭配
    2.5 本章小結
第三章 “時時”、“不時”、“時不時”的語用特征
    3.1 “時時”、“不時”、“時不時”對句類的選擇
        3.1.1 對陳述句的選擇
        3.1.2 對疑問句的選擇
        3.1.3 對祈使句的選擇
        3.1.4 對感嘆句的選擇
    3.2 “時時”、“不時”、“時不時”對句態的選擇
        3.2.1 對主動態的考察
        3.2.2 對被動態的考察
        3.2.3 對使動態的考察
    3.3 “時時”、“不時”、“時不時”對語體的選擇
    3.4 本章小結
第四章 “時時”、“不時”、“時不時”的教學設計
    4.1 教學對象分析
    4.2 教學方法
        4.2.1 任務型教學法
        4.2.2 漢外對比法
        4.2.3 近義辨析法
        4.2.4 情景法
    4.3 教學設計
結論
參考文獻
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2886038