隨著特殊教育事業的不斷發展,對特殊兒童開展的各項診斷評估、教育干預、康復訓練等活動方式呈信息化和網絡化發展趨勢,這些變化使得特殊教育教師的生活環境、工作環境以及工作要求均發生了大變樣,以致于部分特殊教育教師各種心理應激問題急劇增加。特殊教育教師是我國教育隊伍中的重要師資力量,作為特殊兒童成長過程中的“重要他人”,其身心徤康狀況對他們的教育對象有著不可估量的影響,因此特殊教育教師心理健康現狀及影響因素的相關問題應引起重視。本研究主要采用心理健康癥狀自評量表SCL-90對全國范圍內隨機抽取的681名特殊教育教師進行問卷調查,再從中選取部分教師展開深度訪談,在此基礎上根據所得數據和資料探討當前我國特殊教育教師心理健康現狀及影響因素。目的在于掌握當前特殊教育教師心理健康總體狀況及呈現的特征,并從不同維度分別進行差異比較和原因分析以期更全面的剖析影響因素,最后針對性地總結提出能夠切實改善特殊教育教師心理健康狀況的可行對策。主要結論如下:1.特殊教育教師心理健康水平低于全國一般成人人均水平,有21.59%以上的特殊教育教師存在中重度的心理問題,多發癥狀集中在強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮等方面,且不同維度上特殊教育教師心理問題檢出情況及呈現的特征各有差異。2.影響特殊教育教師心理健康的因素主要有:自我期望與現實的沖突;特殊教育教師存在角色沖突;專業知識和技能的不足;學校方面的壓力;負面的職業聲望;社會環境的影響。文章最后綜合深度訪談過程特殊教育教師提出的對策建議,總結提出可以通過以下措施引導或幫助特殊教育教師提升心理健康水平:正確認識自我和嘗試悅納;積極合理地應對職業壓力;改善工作環境營造和諧氛圍;提升自身專業素質;爭取獲得社會的認可與支持。
【學位單位】：淮北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G760;G443
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣起和選題意義
        1.1.1 研究緣起
        1.1.2 選題意義
    1.2 文獻綜述
        1.2.1 相關概念的界定
        1.2.2 國內研究動態
        1.2.3 國外研究綜述
        1.2.4 對已有研究的反思
    1.3 研究設計
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 研究程序
        1.3.4 數據處理
        1.3.5 研究的創新之處
第二章 特殊教育教師心理健康現狀
    2.1 調查對象的基本情況
    2.2 特殊教育教師心理健康的總體狀況
        2.2.1 特殊教育教師心理健康水平與全國常模比較
        2.2.2 特殊教育教師心理問題的總體檢出情況
        2.2.3 不同維度上特殊教育教師心理問題的檢出分布情況
    2.3 特殊教育教師心理健康總體狀況分析
第三章 特殊教育教師心理健康特征探析
    3.1 不同性別特殊教育教師心理健康的差異與分析
    3.2 不同年齡段特殊教育教師心理健康的差異與分析
    3.3 不同教齡特殊教育教師心理健康的差異與分析
    3.4 不同職稱特殊教育教師心理健康的差異與分析
    3.5 不同專業背景特殊教育教師心理健康的差異與分析
    3.6 不同學歷層次特殊教育教師心理健康的差異與分析
    3.7 不同單位性質的特殊教育教師心理健康差異與分析
    3.8 不同學段特殊教育教師心理健康差異與分析
第四章 特殊教育教師心理健康影響因素剖析
    4.1 影響特殊教育教師心理健康的內部因素
        4.1.1 自我期望與現實條件的矛盾
        4.1.2 特殊教育教師存在角色沖突
        4.1.3 專業知識和專業技能的不足
    4.2 影響特殊教育教師心理健康的外部因素
        4.2.1 負面的職業聲望影響
        4.2.2 來自學校方面的壓力
        4.2.3 來自社會方面的影響
第五章 特殊教育教師心理健康水平提升路徑探析
    5.1 認識自我和嘗試悅納
    5.2 積極合理地應對職業壓力
    5.3 改善工作環境營造和諧氛圍
    5.4 為特殊教育教師提供專業化發展平臺
    5.5 爭取在多方面獲得理解與支持
第六章 總結與反思
    6.1 研究結論
    6.2 存在的不足
    6.3 未來展望
參考文獻
附錄
攻讀碩士學位期間出版或發表的論著、論文
致謝

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 季曉燕;馬宇;;每個特殊教育者必須知道什么(續)——有關特殊教育教師準備和資格的國際標準[J];南京特教學院學報;2006年02期

2 姚曉菊;馬宇;;每個特殊教育者必須知道什么——有關特殊教育教師準備和資格的國際標準[J];南京特教學院學報;2006年01期

3 王雁;徐知宇;;建設一支高素質專業化的特殊教育教師隊伍[J];現代特殊教育;2018年23期

4 王夏穎;鐘婉娟;;我國特殊教育教師專業發展政策保障研究[J];綏化學院學報;2019年01期

5 陳琴霞;張欣;;特殊教育教師專業發展的問題與對策解析[J];綏化學院學報;2019年04期

6 徐知宇;王雁;;學習《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》——加快建設高素質專業化特殊教育教師隊伍[J];教師教育研究;2019年01期

7 李尚衛;;論海南省全納特殊教育教師培養[J];海南師范大學學報(社會科學版);2019年02期

8 盧思蒽;;特殊教育教師核心素養研究綜述[J];基礎教育研究;2019年08期

9 申承林;;大數據時代特殊教育教師專業發展[J];當代教師教育;2017年04期

10 周姊毓;;談特殊教育教師的專業素質[J];綏化學院學報;2018年01期

相關碩士學位論文 前10條

1 唐俊修;特殊教育教師腦力負荷與工作投入的關系[D];閩南師范大學;2019年

2 程品品;特殊教育教師心理彈性及其影響因素研究[D];淮北師范大學;2019年

3 馮秋霜;特殊教育教師心理健康現狀及影響因素研究[D];淮北師范大學;2019年

4 熊紫媛;特殊教育教師情緒勞動對工作滿意度的影響研究[D];華東師范大學;2019年

5 沈燚佳;全納教育視角下美國特殊教育教師培養研究[D];廣西師范大學;2019年

6 牛琴琴;廣西特殊教育教師職前培養研究[D];廣西師范大學;2018年

7 王夏穎;《特殊教育教師專業標準（試行）》政策執行情況研究[D];西南大學;2018年

8 丁美玲;團體沙盤游戲對特殊教育教師心理健康的干預[D];遼寧師范大學;2018年

9 彭霓;本科生視域下特殊教育教師素養調查研究[D];華中師范大學;2017年

10 張燕;貴州省特殊教育教師職業認同與學校支持研究[D];四川師范大學;2018年

本文編號：2870750