教師知識研究歷經幾十年的發展目前已產出豐碩的成果,在此期間教師知識概念的內涵不斷拓寬,教師知識分類與發展理論頻出,但同時也造成教師知識概念的模糊和混亂以及教師知識發展路徑"非此即彼"的爭論,對教師知識發展的研究造成很大的障礙。語境主義認識論是20世紀末發展起來的一種全新的認識論和知識觀,主張知識判定標準的多元化,認為知識的產生和分類具有語境性和文化性,是一種廣義的知識觀。從語境主義認識論視角分析統合各類教師知識理論,重構教師知識發展的立體化、多元化框架,對于探尋教師知識發展規律和解決教師專業發展路徑均具有重要的理論意義和現實意義。

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【文章目錄】：
一、傳統認識論視角下教師知識發展研究困境
    (一) 基于客觀主義知識觀的教師知識發展理論
    (二) 主觀主義知識觀與教師知識個體化建構理論
    (三) 反思主義知識觀與反思性實踐者發展模式
二、語境主義認識論的發展與勃興
    (一) 語境概念的內涵及語境主義認識論的興起
    (二) 語境主義認識論的基本觀點
    (三) 語境主義知識觀與教師知識發展研究
三、語境主義知識觀視角下的教師知識發展模式探析
    (一) 植根于語境的理論知識
    (二) 教師的實踐知識、個人經驗理解和價值信念
    (三) 專業共同體與教師身份認同的形成
    (四) 教師知識發展的生態系統
四、結語



本文編號：4031428