婁煩縣初中數學教師數學素養現狀調查研究

發布時間：2020-11-15 21:32

　　信息時代給教師提供了信息技術教育環境,為了了解信息技術教育環境下,數學教師的專業素養情況,本文從婁煩縣義務教育初中階段著眼對數學教師數學素養進行了問卷調查和統計分析。木論文以角色理論和符號互動論為理論基礎,主要采用文獻分析、問卷訪談等多種研究方法,針對太原市婁煩縣初中數學教師現狀,在搜集整理有關教師專業素養相關文獻的基礎上,設計了訪談提綱和調查問卷,并針對該縣初中數學教師數學的專業素養進行了調查研究。調查問卷分為兩部分：(1)初中數學教師的個人基本信息,主要有教師的性別、學歷、職稱、教齡等：(2)數學教師的數學素養,具體包括教師的知識素養、教師的能力素養及教師的情意素養三個部分。每部分的具體題項分布相互對應。在試測問卷后和檢測問卷的信度和效度后,在婁煩縣5所初中隨機對45名初中數學教師進行問卷調查和訪談,在此基礎上,依據研究需要,使用SPSS19.0對初中數學教師數學素養在性別、學歷、職稱和教齡等方面的差異性：教師的知識素養、教師的能力素養和教師的情意素養與教師基本信息相對應的相關性。研究結果表明：就該縣初中數學教師數學素養總體水平而言,數學教師的情意素養平均分最高,其次是能力素養,知識素養得分最低。這說明數學教師的態度、理念和法等情意因素對數學教師教學素養的影響最大,而對于數學教師而言,能力素養與知識素養相關,它是數學教學的基礎,但是在具體的數學思維形成和數學教學過程中,教師的態度具有很大的影響力；另外,不同性別、學歷、教齡和職稱教師在數學素養、知識素養、能力素養和情意素養方面均沒有顯著性差異,但均值有所不同。這在一定程度上說明，數學教師的數學素養是一個綜合性的能力素質。具體表現為以下四個方面：（1）性別差異。在數學素養、知識素養、能力素養和情意素養方面，女教師平均水平都高于男教師。這個結果和我們平時的經驗結果不同，該結果可能與問卷對象數量有關，另外很多數據表明，女生的數學能力不低于男生，這個結論也在一定程度上印證了該說法；（2）教齡差異。在數學素養和情意素養方面，不同教齡教師平均分從高到低依次為：7-10年、10年以上、4-6年、1-3年，這說明教齡越高，教師的數學素養和情意素養越來越好；在知識素養方面，不同教齡教師平均分從高到低依次為：4-6年、7-10年、10年以上、1-3年，這在一定程度上說明知識的多少與教師的工作年限沒有直接相關性；在能力素養方面，不同教齡教師平均分隨教齡的增加呈遞增趨勢，這在一定程度上說明，隨著教齡的增長，教師的能力越來越高。（3）學歷差異。研究結果表明學歷越高，數學素養越低，這其實反映了該縣教師現狀問題，高學歷的教齡普遍較短，教學情意不是很高。（4）職稱差異。在數學素養、知識素養和情意素養方面呈現出職稱越高，教師的數學素養越高的趨勢。依據以上研究結論和該縣的實際情況，本研究建議從以下幾個方面著重培養教師的數學素養：加強教師隊伍建設，緩解教師性別比例失衡問題，加強教師知識（數學知識、信息知識）的學習，加強碩士研究生學歷教師數學素養的培養。
【學位單位】：山西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2015
【中圖分類】：G633.6
【部分圖文】：

研究過程,訪談法,數學素養

數理統計法主要是通過計算樣本的相關統計量來對實驗所取得數據和測量、調查所得的數進行分析以及研究得到所需要的結論的一種科學方法。本文用 SPSS19.0 對調查數據進行了分并得出相應的結論。（4）訪談法筆者通過對一些有經驗的數學專家和特級教師進行訪談，得出數學素養的三維結構及每個度的評價指標，并設計出調查問卷。圖 1-1 是本文具體的研究過程：文獻法訪談法數學素養的內涵及構成要素教育專家和特級教師編制問卷

數學素養,構成要素,能力素養,知識素養