本研究以呼和浩特市等地的四所中學611位初中生為研究對象,采用《幸福感指數量表》、《積極心理資本問卷》和《中學生學習倦怠問卷》,運用SPSS21.0和Amos21.0軟件,對初中生主觀幸福感、心理資本與學習倦怠的現狀進行了分析,并探討了三者之間的關系。本研究主要結論如下:初中生總體主觀幸福感水平較高。人口學變量方面,初中生主觀幸福感在性別、年級和母親受教育程度上存在顯著差異;在生源地和是否獨生上差異不顯著。初中生整體心理資本狀況較好。初中生在心理資本總分及其自我效能和希望維度上顯著存在性別差異;初中生心理資本及其各維度(除樂觀外)顯著存在年級差異;在生源地及是否獨生子女上,初中生心理資本水平無顯著差異;母親受教育程度不同的學生之間心理資本水平存在顯著差異。初中生學習倦怠水平接近中等水平。初中生學習倦怠水平在性別及年級上存在顯著差異;在生源地及是否獨生上,差異不顯著;母親受教育程度不同的學生之間學習倦怠水平存在顯著差異。初中生主觀幸福感和心理資本存在顯著正相關;初中生主觀幸福感和學習倦怠之間存在顯著負相關;初中生心理資本和學習倦怠之間存在顯著負相關。心理資本在主觀幸福感和學習倦怠之間存在部分中介作用。
【學位單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：B844.2
【部分圖文】：

圖 3-1 心理資本在主觀幸福感和學習倦怠間的中介效應模型注：zgxfg 為主觀幸福感、xlzb 為心理資本、xxjd 為學習倦怠模型的各擬合指標為χ2/df=4.72，CFI=0.95，TLI=0.93，RMSEA=0.078，SRMR=0.04，模型擬合比較好。傳統(tǒng)的中介效應分析方法有較諸多缺點，因此以傳統(tǒng)分步回歸分析為基礎，溫忠麟等對中介效應的檢驗流程進行了一定的修改，Bootstrap 法代替了 Sobel法[76]。由表 3-20 可知總效應、直接效應以及間接效應。表 3-20 Bootstrap 法的中介效應路徑效應 效應量95%百分位數 Bootstrap置信區(qū)間（2000 次）
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本文編號：2888291