在以人為邏輯起點(diǎn)建構(gòu)多元的教育學(xué)時(shí),人的抽象化與具體化會(huì)導(dǎo)致完全不同的教育學(xué)立場(chǎng)。既有的教育學(xué)大多以人的一般化、同質(zhì)化,即抽象的人為邏輯起點(diǎn),從而建構(gòu)出無(wú)視人群特殊性的人類主義教育學(xué)。從謀生者與社會(huì)分層的現(xiàn)實(shí)出發(fā),謀生者教育學(xué)試圖在謀生者階層的文化中理解謀生者的教育目的、教育內(nèi)容、教育方法、教育行為和教育需求,從謀生者階層獨(dú)特的教育問(wèn)題和教育現(xiàn)象中創(chuàng)生獨(dú)特的教育學(xué)智慧和教育學(xué)話語(yǔ)。

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【文章目錄】：
一、教育學(xué)的階層立場(chǎng):謀生者教育學(xué)的提出
二、教育學(xué)的階層話語(yǔ):謀生者教育學(xué)的建構(gòu)
三、教育學(xué)的階層理想:謀生者教育學(xué)的指歸



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