本文關鍵詞：民族院校青年教師教學發展研究

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【摘要】：隨著高等教育大眾化的到來,人們開始擔心高等教育質量,高校教師尤其是青年教師教學發展成為人們日益關注的焦點。越來越多地研究學者開始關注對大學教師教學發展的研究,然而民族院校相對于一般院校有其多元文化特色,青年教師相對于一般教師也有特殊性。一般高校教師教學發展研究成果,已經不能滿足民族院校青年教師的教學發展需求,因此對于民族院校青年教師教學發展的研究具有重要意義。本文以民族院校青年教師作為研究對象,采用問卷調查法對民族院校青年教師進行調查,發現民族院校青年教師教學發展的困境主要表現在5個方面,具體為教師自我教學發展的意識仍然比較薄弱;教學培訓的內容不符合民族院校教師的需求;教師教學發展方式的單一;教師教學發展平臺的缺失;教師教學保障機制的缺乏。面對民族院校青年教師教學發展困境,本文試圖從兩個方面尋求突破口,一方面,可以從實踐已經比較成熟的美國大學教師教學發展經驗獲得啟發,其發展目標、組織、內容、方式和模式,對民族院校青年教師教學發展的實踐都有一定的參考價值。另一方面,結合民族院校青年教師有具有多元文化特色和教學發展階段性特點,嘗試從“教學學術理論”、“大學教師發展范式理論”、“教師發展階段理論”和“多元化教育理論”等相關理論中尋求實踐指導。本文在對民族院校青年教師教學發展現狀進行分析的基礎上,以美國大學青年教師的教學發展經驗為參考,針對民族院校青年教師的教學發展的特殊性,認為民族院校青年教師教學發展可以從觀念、內容、方法、組織、制度五個層面上進行策略建構。在觀念層面上要樹立教學發展理念,形成教學學術思想,培養反思精神;在內容層面上要加強青年教師多元文化教學能力和信息化教學能力的發展;在方法層面上要根據青年教師的入職期、穩定期和歧變期選擇適宜的教學發展方式從而形成三階段發展模型,并幫助教師渡過教學發展“高原期”;在組織層面上學校要為教師的教學發展提供平臺,建設并健全教師教學發展中心,加強教學團隊的建設;在制度層面上加強培訓制度、教學評價制度、檔案制度、教學激勵制度、待遇制度的建立。
【學位授予單位】：中南民族大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G645.1
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本文編號：1155200