論文摘要 人文素養是大學生諸多素養中最根本、最基礎的素養，對于其它素養的形成和發展具有很強的滲透力和影響力。然而，我國高等職業教育在辦學過程中，普遍存在著對專業技能非常重視，而對學生人文素養的養成則重視不夠的現象，這既影響到高職教育的可持續發展，也不利于學生的全面發展。因此，高職院校應采取轉變觀念、確立人文素養教育的育人理念，改革優化課程設置，提高教師人文素養，塑造良好校園文化等措施，提高高職院校學生的人文素養，為社會輸送專業技能扎實，人文素養良好的優秀人才。

　　論文關鍵詞 高職學校學生 人文素養 路徑分析

　　一、人文素養概述

　　人文素養是一個內涵非常豐富的概念，所謂“人文素養”是指一個人在人文科學方面的研究能力與知識水平，是一個人內在品質的體現。人文素養的主要內容包括對人類生存意義和價值的反思與關注，是一個人世界觀、人生觀和價值觀形成基礎。人文素養的好壞不僅關系到大學生職業素養、技能的形成，更關系到學生將來能否適應工作、適應社會。由此可見，人文素養是大學生最基礎的素養，對于其它素養的形成和發展具有很強的滲透力和影響力。

　　二、加強高職院校學生人文素養培養的必要性

　　（一）社會發展的需要
　　高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，承擔著為生產、管理、服務第一線培養技術型、應用型專門人才，為高新技術轉化、傳統產業升級提供技能支持的重任。在當今科技日新月異，資訊日益發達，知識更新換代的背景之下，高等職業教育也面臨著嚴峻的考驗。高職教育不再僅僅是學生獲得某些職業資格證書的平臺，進而能夠習得某些職業所需的專業技術與技能，更應該重視學生綜合素養的養成。而人文素養正是高職學生諸多素養當中最需要被關注和提升的素養，人文素養是一個人基本道德、品行的養成土壤，它能夠使學生具有很好的適應能力與職業遷移能力，能夠適應不同的環境以及職業的改變，而這種能力及人文素養的培養，恰好是人文教育的目的之一。
　　隨著社會的發展，高等職業教育已不再被看作是較低層次技能人才的培養基地，時代和社會賦予了高等職業教育更圣神的使命，即培養高素質、技能型人才，而人文素養的提升則是高素質人才的應有之義，只有將基本的人文素養與專業的知識技能相結合，使學生成為既具有基本人文素養又擁有專門職業技能的高素質技能型人才，高等職業教育才能適合社會發展的需要。
　�。ǘ⿲W生個人發展的需要
　　人的發展是指人的身體和心理共同的發展，即個人身體、智力、情感、意志全面而和諧的發展。人的全面發展，不僅是現代社會發展的需要，也是人自身發展的需要。高等職業院校普遍存在注重學生專業知識的學習、職業技能的訓練，希望學生能適應工作崗位要求、勝任工作，但同時也忽視了學生的全面發展。學生掌握專業知識、職業技能只是做好未來工作的必要條件，并非充分條件。要想做好工作必須擁有扎實的專業知識與技能，但并非掌握了專業知識、技能就一定能做好工作。做好一項工作，不僅需要知識、技能，更需要和周圍的人與環境建立良好的合作關系，這其中包括廣博的人文知識、健全的人格、優良的品質、良好的與人溝通協調能力，總的來講就是一個人的人文素養。
　　高職學生在未來激烈的就業競爭中，競爭的不僅是個人的專業知識和職業技能，更為重要的是個人的綜合素養。而個人綜合素養的構成中，最為重要同時有最不為人們所重視的就是人文素養，人文素養通常在一個人的言談舉止、潛移默化的過程中體現出來，這也是企業、單位非常看重的，往往具備較高人文素養的畢業生在就業單位更受歡迎和喜愛，同時自己工作得也比較順心，而人文素養欠缺的學生則相反。因此，人文素養的培養也是高職院校學生自身發展的需要。

　　三、培養高職院校學生人文素養的路徑

　�。ㄒ唬└呗氃盒撧D變觀念，確立人文素養教育的育人理念
　　我國的高等職業教育培養了大批高素質技能型專門人才，為經濟和生活發展、為實現高等教育的“大眾化”都做出了積極的貢獻，但同時也出現了重職業教育、輕人文教育的偏頗做法，許多職業院校投入大量的人力、財力和物力來建設和維護學生實訓室，目的就是加強學生的職業技能訓練，培養學生過硬的職業技能，但對于有助于培養學生人文素養的一些基礎性的課程則重視不夠，殊不知人文素養的提升對于學生的綜合能力和素質的提升有著不可替代的作用，這不僅不利于培養高職院校學生的綜合能力，進而影響學生適應飛速發展的現代社會，更不利于高職學生在未來的長期發展。
　　高職教育要想實現內涵式發展，必須真正做到“以人為本”，摒棄重職業教育輕人文教育的偏頗做法，重視對學生全面發展的理想人格的肯定和塑造，著力培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀以及以從業能力和環境適應能力為核心的綜合能力。只有從思想上確立人文素養教育的育人理念，高等職業教育才能走出制約其發展的重職業技能、輕人文素養的認識誤區，真正實現高等職業教育的內涵式發展。
　�。ǘ⿲⒙殬I技能教育和人文素養教育融于課程體系之中
　　培養和提升高職學生素養與技能最直接的陣地就是課程，基礎性的素養課程是培養和提升高職學生人文素養的主要載體和重要途徑。要改變當前高職教育重職業技能、輕人文素養現狀，切實提高高等職業院校學生的綜合素養，特別是人文素養，使高職學生擁有可持續發展的綜合能力，不僅需要高等職業院校自身從思想上轉變觀念之外，更為重要的是從課程設置上保證培養學生人文素養的目的能夠體現。具體來說，應該根據不同學校和學生的具體情況，把人文素養的培養納入到學校的教學計劃中，適當提高人文課程的比重。一方面可以針對不同專業，開設職業人文教育課程，在培養學生職業技能的同時也能提升其將來從事職業的職業素養與職業道德；另一方面，開設基礎的人文教育課程，文學、藝術、史學、哲學等人文科學課程，不僅有助于提升學生的人格、氣質、修養等內在品質，更有助于培養學生的創新精神，教育引導學生正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關系。

　　只有既具有扎實的專業知識與技能，又具有良好人文素養的學生才是高職教育真正的人才培養目標。由此可知，有效地融合學生的職業技能教育與人文素養教育的課程體系是培養和提升高職學生人文素養的重要途徑。
　�。ㄈ┨岣呓處熑宋乃仞B，踐行高職人文素養教育
　　高等職業教育的職業導向使得很多高職院校都非常重視一線教師的行業、企業一線工作經驗以及教師的職業技能，，而對教師自身的人文素養極其培養重視不夠或者說這方面還比較薄弱，而教師本身的人文素養又直接關系到學生人文素養的建立和培養。因此，培育和提升高職院校學生的人文素養關鍵是教師，而且首先應該先提升教師自身的人文素養，在教師隊伍建設過程中充分重視教師這方面能力和素養的提升。
　　提高教師人文素養，一方面應該建立良好的繼續教育機制，使在職教師能夠擁有持續再培訓再教育的機會。在知識經濟迅猛發展的今天，知識老化的周期縮短，新的專業領域不斷出現，教師也同樣面臨著知識老化的問題，因此，加強對教師的再培訓再教育有著非常重要的作用，只有教師具有走在知識前沿的能力與素質，他才能有可能將這種持續學習、高效學習的方法、技能傳授給學生，進而使學生具有較高的掌握知識和技能的能力；另一方面，教師應該注重自己在世界觀、人生觀和價值觀方面的修養，不斷提升自己在此方面的修養。教師首先要有一個健康的世界觀、人生觀和價值觀，在其教學過程中就學潛移默化地影響自己的學生，并正確的觀點傳授給自己的學生，讓學生學會用科學的眼光去看待世界，懂得如何去尊重知識和他人，用正確的方法去處理自己遇到的各種事情，這樣才能適應社會，才能在社會立足。因此，教師提升自己的修為更能夠幫助學生正確認識個人、群體、社會，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
　�。ㄋ模┴S富高職校園文化，形成良好的人文培養氛圍
　　環境影響人、造就人，學校的人文環境對于學生來說非常重要，和諧的校園文化和氛圍的營造對于提升高職學生的人文素養起著非常重要的作用。校園文化的建設首先應該在硬件上下功夫，這就要求高職院校必須加強對人文方面的投入，特別是增加圖書館建設的投入，著重增加文、史、哲和藝術類等人文學科圖書的引進，給學生營造一個充滿人文氣息的校園文化氛圍。此外，增加一些人文公開講座，邀請專家來校講學，使學生有多多接觸人文藝術的教育機會和氛圍；其次，要開展豐富多彩的校園文化生活，比如充分利用校園廣播站、校報、網站等媒體形式，對一些校內外文娛活動，國際國內時事政治、科技教育、文化藝術等的發展形勢及時予以報道，從而在全校形成一種良好的人文素養培養氛圍；最后應該引導學生廣泛開展校外實習實訓，廣泛接觸社會，將所學的科學文化知識和專業技能內化為做人的基本態度和基本品質，在生產中，學以致用，進而不斷增強自身能力、提高自身綜合素質。