論文摘要 人文素養是一種文化，更是一種人的內在德行修養。人文素養教育包括了法律素質教育這一重要組成部分，法律意識的培養成為現代大學生教育中的一個最為關鍵的環節。法律意識的培養既可為一種社會規范功能，又可引導大學生自覺提升自我修養，促進大學生對人文素養的學習、吸收和理解。

　　論文關鍵詞 人文素養 法律意識 教育
　
　　一、人文素養在大學教育中的重要性分析

　　人文素養具有兩層含義；第一，它是一種文化；第二，它是指人內在的一種德行修養，主要包括仁、義、信、理、智。人文素養應包括按照社會的要求能正確處理個人與他人、個人與集體、個人與社會、個人與自然之間的關系。
　　人文素養的核心內容就是人文精神，即以人為對象、人為中心的精神，核心內容是對人的生存意義和價值的關懷。人文精神實質上是一種為人處世的基本“德行”、“價值觀”和“人生哲學”，科學精神、藝術精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社會的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化。
　　人文素養教育應該是當年代大學生教育的靈魂，高校人文素養教育包括人文知識的素養和人文精神的修養。高校人文素養教育的內容包括文學之情、史學之境、哲學之思、倫理道德之善、藝術之美，即將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為學生做人的基本品質和基本態度，內化為學生的人格、氣質和修養，成為學生相對穩定的內在品格。
　　現代的中國大學教育是在西方現代大學的理念指導下建立起來的，專業劃分過細；且過分強調專業，而忽視對學生的人文教育。所以，目前學校學生人文素養現狀主要表現為：學習專業知識第一位，忽視整個人文素養的培育；同時也忽略了作為人文素養中最主要的法律意識方面的培養。
　　當代大學生有兩極分化的趨勢：一類是只注重專業知識學習，忽視綜合能力提高的“學術學生”；一類是不學無術，虛度大學生活的“頹廢學生”。專業知識的掌握程度關系到學生就業以及未來的發展，無形中大學強化了學生對專業知識學習的重視，但同時也忽視了對人文素養等其他方面的塑造，使學生在綜合人文素養方面的培養不夠。甚至有許多學生誤將高等教育簡單地理解為單純的職業教育或尋求謀生獲取高薪職業的一種手段，很大一部分學生不清楚或不知道人文素養的內涵。
　　對于大學生人文素養的培養僅僅依靠《思想道德修養與法律基礎》這門課程的開設是遠遠不夠的，并不能達到塑造大學生優秀品質、氣質和修養的目的。要使高校及學生個人均能清楚的認識到人文教育能夠對專業教育起到促進作用。無論是縱觀中國歷史上還是世界歷史，著名的科學大師同時也是人文大家，他們大都是既精通科學技術，又精通人文藝術.，例如著名的哲學家康德，也是集哲學、文藝和自然科學為一體的人文大師。

　　二、法律意識培養與人文素養之間的關系

　　人文素養遵循字面內涵，其可視之為人文科學，現在意義上的人文科學除包括了歷史、文學、藝術、哲學之外還包括了政治學、經濟學、法學等學科。對于當代大學生而言人文素質的培養，包含了法律素質教育這一重要組成部分。學習法律知識有助于提高自身綜合素質，有效維護自身權益。而法律素質教育重在對大學生法律意識的培養。
　　法律意識是人們對于現行法和有關法律現象的觀點、知識和心理態度的有機綜合體。法律意識是一種觀念的法律文化，是社會意識的一種，它與人們的世界觀、價值觀、道德觀有著密切聯系。它可表現為對現行法律的評價和解釋，法律動機，權利義務的認知，對法律制度了解、掌握、運用的程度以及對行為是否合法的評價等。
　　在我國傳統法律意識中“禮”成為最重要的觀念，受這種傳統觀念的影響，人們對法的認識并不高，導致其在生活中的運用有限，權利意識淡薄，普遍有著恥訟的觀念。在日常生活中當自己的合法權益受到侵害時，不能積極主動地利用法律武器維護自己的正當權益。與此同時，一些學生損壞別人的利益，不懂得尊重他人的權利，缺乏應有的社會責任感，采用一些過激的行為來解決問題。
　　目前大學生犯罪問題呈現出上升趨勢，近十幾年來在一些優秀大學生身上發生了一起起的典型的違法犯罪事件。例如，2002年1月29日和2月23日，清華大學學生劉海洋先后兩次將摻有火堿和硫酸的飲料，倒在北京動物園飼養的狗熊身上和嘴里，造成多只狗熊受傷。劉海洋在被拘留后說，自己在學校是學習了法律基礎知識，知道民法、刑法等法律，但卻不知道傷害狗熊也是違法犯罪。因此，可見劉海洋未能將法律知識轉化為法律意識，以致做出了觸犯法律的行為。還甚有個別大學生因同學關系不睦而采用報復的極端手段，導致了違法犯罪事件的發生，如發生在2013年4月1日的“復旦投毒案”，林森浩過激行為造成了對黃洋的巨大傷害導致其中毒身亡，這是對他人生命的不尊重及輕視。這些事件不僅是反映出大學生法律意識的薄弱，還表現出大學生人文素養的缺少；人文素養的核心其實就是對人的一種關懷、一種對生命尊重的情懷。
　　這些事件為我們對公民法律意識培養，尤其是大學生法律意識的教育提出了新的思考和要求；新時代下的法律意識培育也反映出大學生人文素養的要求。因此，可以認為法律意識培養包含于整個綜合的人文素質教育之中。
　　一位新時代的大學生只有具備了良好的法律意識、堅定法律信仰，才能體現出人文關懷，因為人文素養的終極體現就是對人的關懷。如果我們將人文素養理解為“以人為本”的話，那么法律意識的素質教育應是體現以人為中心的一種內心價值取向、對事物的正確評價及對行為的規范的培育。從這個方面而言，法律意識的培養與人文素養的人本精神是相符合的。
　　加強大學生的人文素養，其實即是要逐漸形成大學生的法律信仰。法律信仰的形成不僅僅依靠法律基礎這樣的課程來加強學生對法律知識的學習，還需要學校層面乃至整個社會層面加強人文素養來促進。可具體通過以下方式來實現，首先，加強大學生的價值觀與法律價值一致的教育；其次，加強中國古代倫理道德教育與現代大學生評判標準的教育；最后，將法律理念滲透進大學生日常生活中以規范其行為。

　　三、法律意識培養對人文素養的提升起到積極作用

　　大學生通過法律意識培養可以獲得對法的認識、對法律內容的把握和在社會實踐中獲得對法的體驗；讓法治理論和法律制度在大學生的思想、心理和情感上的綜合體現。在大學校園中的法律素質培養，就是要把大學生法律意識的養成融入人的發展的整體需要中，通過激發大學生的法律素養與人文素養的統一。
　　作為當代大學生都已認識到了法律素質教育的重要性，不僅體現著以文科為主的高校當中，許多綜合性大學和理工科高校在進行專業教育的同時，也滲透出對法律素質教育的重視程度。除在大學一年級開設《思想道德修養與法律基礎》課程外，還采用多種方式多層面的培養課程，例如開設法律方面的公選課、人文綜合素質培養的選修課、法律講堂、道德講堂及國學傳統文化活動等。
　　面對各高校開設的各類綜合素質的培養課程，學生已經有意識的自覺提高自身的素質修養，其中法律意識的素養所占一定的比例。法律素養的提升可以使大學生在參與法律的活動中能夠準確、完整、真實地表達自己的思想和觀點；在日常生活、學習、工作中，依據事實和法律準確地闡述自己的意見和建議；當自己或他人的合法權利受到侵害時，能夠運用法律武器來維護自己或他人的正當權益。
　　在思想文化精神陣地，不僅要向大學生宣傳法律知識、傳播法律意識，更要倡導法治精神、弘揚誠信正氣，倡導文明健康的生活方式和行為方式。從而激勵了人們培養權利義務相一致、權力責任相統一的觀念，使年輕人樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。法律意識的培養能夠對人文素質中的倫理道德的建設起到最為直接的促進作用，使得大學生能嚴格的做得他律與自律的結合，從而法律的規范作用能為道德起到社會規范支持。同時，也應清楚的認識到大學生的法律意識培養是一項艱巨復雜的系統工程，只有將其與整個人文素養相結合經過長期的培養教育才能真正顯現出成效。
　　人文素養包括了人文意識和人文行為兩個方面，現代大學生表現得最為突出的問題是人文意識和人文行為的脫節，通過學校的教育人文意識可以很好的建立起來，但是這僅存在思想層面上，還需要在實際的行為方面即人文行為上有所表現。要解決這種人文意識與人文行為的脫節問題，可通過法律規范、約束的理念使大學生的日常生活、工作、學習展現出大學生良好的人文素養，使大學生言行合一、知行合一。
　　現實中大學生法律意識的培養促進人文素養的提升可表現為，第一，高校法律基礎教育重視素質的培養。把握好知識與素養的關系，將素質教育擺在首位，高度重視包括法律在內的各種素養的培養和提高。法律基礎教學內容上，注重與哲學、史學、文學和其他人文學科知識的融合。深掘法治文明和法的精神，將法學的一系列原則融入進大學生的世界觀之中，，使之內化為一種人文素養。 第二，法律行為的約束性促使了人文行為的習慣養成。知識內化為素養要經歷一個不斷積累、逐漸形成有約束到自覺習慣的過程。提高法律素養使大學生養成包含法律素養的思維方式和行為習慣的綜合人文素養。最后，法律意識的培養與其他人文學科的培養是開放的、滲透的。大學生法律素養的形成與整個人文環境有著十分重要的關聯，是密不可分的。
　　法律就其本身而言，是追求社會和諧的產物，其本身就具有的人文精神、實質正義、保護弱勢群體等理念；這與人文精神中的公平正義、誠信友愛、安定有序等內涵是一致的。培養大學生的法律意識與人文素養的核心要素是一致的，都是倡導人與人之間、人與自然之間和諧共存，相互尊重與關愛。法律素質教育作為一種社會規范功能，引導大學生做一個自律的人，自律能力的加強，才會自覺強化自我修養、凈化靈魂，激發自身潛能，達到自覺提升人文素養的要求。對大學生法律意識的培育的同時也促進了人文素養的吸收和理解。因此，我們可以說營造法律氛圍，方能彰顯人文關懷。