隨著研究的深入，人們普遍認為研究性學習不僅是一種課程類型、一種教學組織形式，更是一種學習方式、一種教育理念。當前，中小學校如火如荼地開展研究性學習，標志著以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育在基礎教育得到落實。作為培養教師的“搖籃”，師范院校如何站在教育理論研究的最前沿，把握研究性學習理論的最新內涵和發展趨勢，把理論運用到師資培育的實踐中去，以培養出適應教育改革與發展需要的未來教師，這是高師院校面臨的艱巨任務和重要課題。 本文的研究背景是從筆者師范院校就學和工作經歷出發，認為高師院校學生一味強調接受式學習的傳統教育模式不利于師范生自身學習能力的發展，更加不利于師范生勝任中小學研究性學習的教學實踐。針對這一情況，筆者認為有必要在高師院校教育模式的改革和探索中，必須正視研究性學習的價值和作用，系統構建和實施“基于研究性學習的高師教育模式”，以作為高師教育模式的重要組成部分，最終培養出具有研究性學習能力和教學能力的未來教師。 “基于研究性學習的高師教育模式構建”是研究性學習理論在高師教育中的具體運用和系統創造，也是研究性學習理論在教師教育模式中的一個新發展。本文結合自己多年來在浙江師范大...

【文章頁數】：72 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖5一2浙江師范大學學生科研興趣比重圖

研作為研究性學習的主要渠道，筆者著手調查學生對科研的認識:發份，有效回收290份，其中大一學生50份，其余三個年級各80份。(l)學生對科研的興趣和參與科研的熱情較高。如圖顯示，本科四個的興趣和參與科研的比重都超出50%，說明大學生要求參與科研的意

本文編號：3994748