高校學報是一種特殊的期刊群體，早在1998年，教育部就明文規定，高校學報是高等學校主辦的，以反映本校教學、科研成果為主的綜合性理論刊物，是開展國內外學術交流的重要園地。學報的定位就決定了學報是為高校的教研與科研服務的這一特征，而編輯工作則是整個學報工作的中心環節，所以編輯素質的高低會直接影響學報的整體質量，從而進一步會影響學報對高校教研和科研的服務功能。可以毫不夸張地說“有什么樣的編輯，就有什么樣的期刊”。而隨著高校學報的發展，編輯隊伍也呈現了年輕化的趨勢。因此，探討在培養高校學報青年編輯的過程中所遇到的問題，以及如何有效地對高校學報青年編輯進行培養，對于提高青年編輯的能力，促進學報穩步發展，筆耕文化推薦期刊，從而達到服務高校教研與科研這一最終目的是十分有意義的。

　　一、制約高校學報青年編輯素質提升的因素

　　(一)編輯學知識的欠缺以安徽新華學院學報編輯部為例，學報編輯部共兩名青年編輯，一位是文學碩士，一位是經濟學碩士，沒有一位編輯有編輯專業的背景，這種情況還不在少數，如廣西25所高校學報的127名編輯沒有一位是編輯專業出身，而就全國范圍來說，高校學報編輯是編輯專業出身的也相當之少。

　　編輯學作為一門獨立的學科來研究是始于中國的，而編輯學是關于編輯活動、編輯工作的學問，它的相關理論是來自對編輯活動的總結，同時它又指導編輯活動的發展。因此，掌握編輯學的相關知識，對于一名編輯來說是必不可少的，而大部分高校學報編輯非科班出身使得學報編輯對相關的編輯學知識掌握得少之又少。這種知識的匱乏，會導致編輯的嚴重不自信，認為自己的能力不夠，以至于一味地跟著專家的審稿意見走，專家云亦云，使得自己對論文失去了理解和判斷上的敏銳性，這種主觀能動性的缺乏使得本應在初審中就能得到解決的問題遺留到了編校階段，從而減慢整個編校環節的速度，也不能真正地把握論文的質量，這樣不但使得編輯初審環節喪失了意義，也不利于青年編輯的成長。

　　(二)學報定位不明確教育部明確規定，學報編輯部屬獨立建制的教學科研單位，編輯列為教學科研人員系列，但在實際的運作中，大部分高校學報編輯部被歸為職能處室，學報編輯歸類為行政人員或者教輔人員。正因為如此，很多學報編輯部不能按照學術機構進行管理，就容易出現混亂，向心力與凝聚力較差。且因為學報編輯被歸為行政人員，所以很多高校要求學報編輯與行政人員一樣實行坐班制，而編輯的很多工作不是在辦公室就能完成的，把編輯強行“捆綁”在辦公室內，使得編輯沒有更多的時間去進行深層次的編輯活動，也沒有時間精心鉆研業務知識。

　　(三)部分高校教職Z-對編輯工作的誤解編輯人員常被人稱作“為人做嫁衣的無名英雄”，這從一個側面反映了編輯人員從事的實際為幕后工作，當一篇好的論文發表后受到各方贊譽時，人們關注的往往是論文的作者而不是論文的編輯人員。很多高校的教職工認為編輯工作不需要較高的學歷，本科生甚至專科生就可以做這項工作，因為編輯這項工作沒有什么“技術含量”，就是簡單的改改錯別字、改改病句，而且大都認為編輯工作是十分輕松的，把作者投來的稿件隨便改改就可以了，但實際上編輯工作是十分辛苦的工作。而隨著學報的發展，對編輯特別是青年編輯的學歷水平有了越來越高的要求。很多青年編輯都是剛剛畢業的碩士或者博士，通常是懷著滿腔的熱誠和遠大的理想來從事這份工作的，而周圍同事的誤解往往會打擊工作的積極性，久而久之，自己也會對這份工作失去了信念，從而影響了工作的熱情，最終產生各種不良的情緒。

　　二、高校學報青年編輯素質提升的途徑

　　(一)加強自身培養因為學報編輯大都不是科班出身，因此加強自身學習，強化隨時學習、終身學習的觀念是相當重要的，主要可以從以下幾個方面著手。

　　1．主編對青年編輯的業務培訓。剛從事編輯行業的編輯，由于專業知識的匱乏，因此缺乏一定的自學能力，這就需要在老師的帶領下進行學習，而編輯的老師就是編輯部的主編，因此主編對青年編輯進行業務培訓是最為重要的一點。以安徽新華學院學報編輯部為例，主編一直堅持對編輯部的青年編輯進行培訓，培訓一般分為兩大部分：

　　一是編輯學基礎知識的學習，特別是編輯論文時經常要用到的知識，譬如說對于論文的電子稿如何進行初步排版、論文編校的流程、編輯如何對論文進行初審、如何對文章的內容進行加工(尤其是文章會涉及較為敏感的政治問題等)、如何對論文中出現的插圖和表格進行加工、科技論文中出現一些英文單位的大小寫、等等。二是編輯規范的學習，主要的學習材料為《中國高等學校社會科學學報編排規范》《中國高等學校自然科學學報編排規范》《中華人民共和國國家標準：標點符號用法》《中華人民共和國國家標準：中國人名漢語拼音字母拼寫規則》《中華人民共和國國家標準：出版物上數字用法》《中華人民共和國國家標準：文后參考文獻著錄規則》等相關規范及標準。通過學習，使得青年編輯的編輯知識得到了一步步的擴充，而編輯也逐步提高。

　　2．青年編輯加強自身的學習。在掌握了一定的編輯學基礎知識后，青年編輯就具有了一定的自學能力，就可以進行自我充實。自我充實一般可以分為兩個方面：一是理論充實，一是實踐充實。青年編輯應積極參加全國出版專業職業資格考試，考試很多內容是對編輯學理論知識的考察，青年編輯可以通過“以考促學”這一形式來鞭策自身進行理論知識的學習。編輯工作要求編輯人員具有較高的綜合素質，因為編輯人員要編輯各類學科的稿件，所以掌握多門學科知識相當有必要。

　　因此青年編輯應該在業余時間廣泛閱讀各個專業、領域的書刊，也可從互聯網汲取所需知識。與此同時，青年編輯應做好“編輯筆記”，這是實踐充實。譬如說青年編輯在編校科技論文時，經常會遇到一些單位英文表達錯誤的情況，如“赫茲”正確的表達為Hz而非HZ，“帕”的正確表達為Pa而非PA；又如我們經常在生活中常用“度”來表示用電量，但是在論文中只能使用“千瓦時”。類似于這樣的小問題很多，青年編輯應該隨時學習，定期把這些容易犯錯的地方進行整理，把正確的形式記錄下來，從而達到加強知識記憶的作用，通過論文編輯這一實踐形式，就可以較快地提高編輯人員的編輯水平。

　　3．鼓勵編輯參與教、科研工作并撰寫論文。