一、“90后”大學生的特點

　　(一)思想行為方面1．責任意識較弱。“9O后”是幸福的一代，是不用負責任的一代，他們生來就是被愛的，而不是來承擔責任的。他們進入大學后學習目標模糊，上課遲到、曠課成了經常性行為，其學習目的就是為了考試、分數、取得畢業證書，缺乏積極向上的勁頭。

　　有的大學生認識生命、體驗生命、珍惜生命的自我責任感不強，自殺、打架事件時有發生：有的大學生過度追求個人價值，自我設計、自我奮斗色彩較濃，筆耕論文新浪博客，以個人價值的實現和利益的滿足作為首要考慮因素，較少考慮社會需求和公共利益。如就業時不講信譽，違約現象時有發生，甚至就業簡歷“注水”，故意提供假成績、假證書、假鑒定等。還存在故意拖延國家助學貸款的償還時間，甚至惡意欠交學費。

　　2．過度依賴網絡。2010年中國網購市場規模達到4900億元人民幣，18～24歲的用戶占了約34％ ，換句話說，“90后”在中國網購風潮中扮演著重要角色。調查顯示，42．4％的“90后”至少有過一次網購經驗，其中63．5％的人有信用卡；網購的“90后”平均每月比不網購者消費高出193元。同樣。“9O后”大學生離開網絡就不知如何生活，如果不會上網無異于“外星人”：選課、評教、查資料、與朋友溝通、游戲、小說、博客，甚至開班會、找工作等，都要通過網絡來進行。熬夜打游戲、上網看電視，每天上網、吃飯、睡覺幾乎成了“90后”大學生生活的全部。一些人嚴重到了無法自控的地步．甚至荒廢了學業。

　　3．盲目消費、攀比消費現象普遍。有錢就花，花完就要，花得心安理得，全不顧父母的窘迫。追求檔次，崇尚名牌；經常光顧高消費文體娛樂場所；配備高檔通訊設備；外出上街，常坐出租車；聚會交友，大講排場；趕潮消費、媚俗性消費、“面子”消費等消費行為在他們中盛行。“傍大款”是女大學生們經常討論的話題，以“青春美麗為資本”、“開發自身資源”等觀念在女大學生中流行，也是她們高消費取得資金支撐的基礎。由于大部分是獨生子女，不論窮與富，從小到大沒有吃過苦，很少有艱苦樸素意識，在糟蹋父母的辛苦錢、加重父母的經濟負擔時，從未想過脫離寄生后的日子如何過。

　　(二)身心素質方面

　　1．身體素質普遍較差。“90后”大學生體育鍛煉的主動性不足，鍛煉時間很少，導致身體素質普遍不好。“國家體育總局及衛生部等6個部門共同組織的全國學生體質與健康調研發布其調研結果，19—22歲年齡段的視力不良檢出率為84．72％”， 而“9O后”大學生正是屬于這個年齡段。同時，《中國青少年體質健康行為調查》的數據表明，在休息和節假日的空閑時間，學生最喜歡做的三件事是：上網聊天和游戲、聽音樂學唱歌和看電視，出去運動的不足30％ ；當學生感到學習壓力大的時候，他們選擇的減壓方式是上網、聽音樂、看電視、和同學聊天，選擇打球跑步等體育運動的只有約32％。 學新生軍訓當場暈倒已不是個別現象，因身體不適請假的大有人在。身體素質逐年下降，已成為“9O后”大學生的真實寫照。

　　2．心理素質比較差�？勾煺勰芰θ�。“90后”學生成長環境優越，衣食無憂，除了學習，不用操心別的事情，受到過度的保護和溺愛。他們缺乏信仰，缺乏毅力，缺乏進取精神和承受力。稍有成績。

　　他們便趾高氣揚，得意忘形；遭遇挫折，他們便斗志全無，灰心喪氣。即便是失戀這類生活小事，他們也無法承受，或兇殘報復，或痛不欲生。他們在遭遇挫折后，心理會留下陰影．導致焦慮、焦躁甚至抑郁等心理問題，有的甚至因此一蹶不振3．敏感自私。他們喜歡標新立異．不希望別人打擾，習慣于把自己當成群體的中心．按自己的意志行事，但常常過于自負，甚至盲目樂觀。他們新鮮好奇，思維敏捷，但缺乏毅力，容易氣餒。重視個人形象，敢挑戰傳統，但傳統文化底蘊不足。身處網絡時代，視野廣闊，信息和知識豐富，但內心卻很空虛。他們自信而又脆弱，敏感而又自私。

　　二、“90后”大學生特點的成因

　　(一)學校教育方面“90后”成長在應試教育的環境下，從小到大的教育離不開“分數”，一切與“分數”掛鉤，而其他方面的活動學校很少組織，素質教育成為一紙空文。他們在基礎教育階段只關注書本知識的學習，學校和教師不注重也不關心培養學生獨立學習、獨立思考的能力，更別提創造力、創新力的培養。

　　而大學與高中的學習情況也發生了根本的變化，大學主要依靠自主學習，一些學生不適應。加上高校對德育重視不夠，專業教學與思想道德教育相脫節。德育工作依然停留于傳統的說教層面，過度強調認知教育。使思想道德教育變成了單純的知識教育。忽視了習慣形成教育．德育方式方法跟不上時代的步伐，引起學生的反感和抵觸，在一定程度上也削弱了德育的效果。

　　(二)家庭教育方面“90后”大學生多數是獨生子女。除了具有一般獨生子女所共有的心理特征之外，他們還具有一些特殊的家庭背景。他們的父母基本上是上世紀60年代出生，大部分小時候生活艱苦．普遍缺乏對子女的教育準備和有效的指導，同時處于社會轉型期，對子女教育的核心理念就是超常規的關愛，實際就是溺愛。包括財富的滋養和所有長輩對孩子的庇護。與此同時，社會競爭力的逐漸加劇又使得他們對自己的孩子有了超常規的期望和要求。在這樣的背景下，一方面，“90后”

　　大學生榮譽感強烈，另一方面，他們的虛榮心也  特別強。因為在家庭中他們一直“被優越”，既不能任勞任怨，又享受不到各種各樣辛苦所換來的快樂；既希望成功，又害怕失��；既渴求別人認可，又不愿意接受指責�？傊�，“有時理性有時感性”、“兩面人”等等。

　　(三)社會教育方面“90后”大學生成長的十幾年，正值中國社會經濟發展迅猛、改革開放進一步深化擴大。社會各項事業無一不在發生著巨大的變化的時代。人們對物質的追求、對成功的渴望、對個性的張揚、對自尊的維護等顯得比任何時候都要強烈。成人社會的這種精神和實踐特征不可避免地影響到了“9O后”。作為“90后”大學生，他們在受益于社會發展所帶來的財富增長、科技進步、言論自由、個性開放等成果的同時．也沾染了社會變化所帶來的浮躁、功利、膚淺、隨便等負面習氣。閣因此，筆者認為，從總體上看．“90后”大學生非常明顯地屬于“結構性失衡”(因內在要素分布不合理導致的在能力配置方面的重此輕彼、揚此抑彼)的特征。譬如，從行為方式上看，他們渴望自由和獨立，但是實際上．他們的依賴心理很強，屬于“假性成熟”。