兩次世界大戰給人類造成了巨大的破壞，導致人們理想的破滅。當戰爭結束的時候，人類的信仰在那些希望通過教育實現和平的人們的心目中再次燃起。因此，1946年，在聯合國教科文組織的首屆大會上，為促進國際理解的教育的構想得以確立。這一構想從確立到現今已有五十年的歷史了，在這五十年的歷程中，聯合國教科文組織及其成員為開展國際理解教育做出了不懈的努力。現今國際理解教育已經成為世界各國教育改革的基本理念之一，筆者覺得有必要對國際理解教育進行比較系統的研究：本文的第一部分，介紹了其他學者的研究成果，介紹了筆者的研究目的和研究意義。本文的第二部分，對國際理解教育進行了界定，使大家對國際理解教育有一個系統的了解；第三部分，介紹了國際理解教育的提出及其發展歷程；第四部分，從理論研究的角度，分析了國際理解教育的哲學基礎和生態倫理學基礎；第五部分，從實踐研究的角度，采用比較分析的方法，分析了各國國際理解教育實踐中的共同點及其存在的問題，并提出了自己的見解；第六部分，總結了筆者對國際理解教育中存在的一些問題的看法。
【學位單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2006
【中圖分類】：G511
【文章目錄】：
摘要
Abstract
中文文摘
第1章 緒論
    1.1 前人研究成果及其評價
    1.2 國際理解教育的研究動向
    1.3 研究的目的及其意義
第2章 國際理解教育的界定
    2.1 國際理解教育的特征
    2.2 國際理解教育的意義
第3章 國際理解教育的提出及其發展歷程
    3.1 國際理解教育的提出背景
    3.2 國際理解教育的發展歷程
第4章 國際理解教育的理論基礎
    4.1 哲學基礎
    4.2 生態倫理學基礎
第5章 國際理解教育的實踐研究
    5.1 各國國際理解教育實踐的共同點
    5.2 國際理解教育過程中存在問題的分析
第6章 對國際理解教育若干問題的思考
    6.1 關于國際理解教育內容的思考
    6.2 關于教科書問題的思考
    6.3 關于民族國家的利益的思考
結論
注釋
參考文獻
攻讀學位期間承擔的科研任務與主要成果
致謝
個人簡歷
福建師范大學學位論文使用授權聲明

【引證文獻】

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本文編號：2878865