彩調源于廣西民間歌舞和說唱衍化而成的“對子調”。民間俗稱“調子”、“彩調劇”、“哪嗬嗨”等。彩調屬于燈系統,使用的舞臺語言是桂林“官”話,具有地域特征。彩調的劇目內容不僅有表現愛情與勞動、揭露社會丑惡、抨擊傳統觀念,同時也有表現健康的生活情趣。劇目中的唱腔,如:《蠢子腔》、《比古調》、《對花腔》、《四門摘花》等,在唱腔、唱詞、襯詞、旋律以及項目內容上,都有很深的藝術價值。桂林臨桂區素有“彩調窩”的美稱。近年來,國家關于地方戲曲劇種的保護和扶持方案相繼發布,越來越多地方戲曲順利進入課堂,這為彩調進小學課堂提供了經驗基礎。臨桂區也積極舉辦“彩調進課堂”、“彩調進社區”、“彩調進農村”、“彩調進熒屏”的活動,達到了很好的宣傳效果,同時也奠定了深厚的群眾基礎。正所謂“一切要從娃娃抓起”,筆者認為,把彩調這一地域文化融入到小學音樂課堂當中,存在著許多可行性。本文主要以桂林彩調為研究對象,從音樂教學的角度出發,結合音樂學、民族音樂學、美學等學科,采用文獻研究法、調查法、訪談法、個案分析法對彩調融入桂林臨桂區小學音樂課堂的可行性進行研究。在整個論文寫作過程中,筆者既是學生也是老師,是一個研究者又是一...

【文章頁數】：83 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、選題來源
        (一)國家的政策導向
        (二)可參考的彩調教學
        (三)有利的地緣條件
    二、研究現狀
        (一)國外研究現狀分析
        (二)國內研究現狀分析
    三、研究目的與意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    四、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 臨桂區小學的音樂教學概況
    一、音樂教學現狀
        (一)環湖小學的音樂設備
        (二)環湖小學的音樂師資情況
        (三)環湖小學的課外音樂活動
    二、現有的戲曲教材
        (一)小學教材出現的所有關于戲曲的內容
        (二)小學老師及教研員對“彩調進課堂”的態度
第二章 開發彩調課程
    一、彩調課程的選材原則
        (一)以審美為核心
        (二)以音樂學科為基礎
        (三)以音樂文化為主線
        (四)以學生興趣為指向
    二、彩調課程的目標
        (一)知識與技能目標
        (二)過程與方法目標
        (三)情感態度價值觀目標
    三、彩調課程的可選內容
        (一)《蠢子腔》
        (二)《四季采蓮歌》
        (三)《盤花》
    四、彩調的課程示例
        (一)1-2年級-《蠢子腔》
        (二)3-6年級-《十月花》
第三章 彩調進課堂的實踐
    一、學習彩調
        (一)學習劇目介紹
        (二)學習難點解讀
        (三)學習過程記錄
        (四)學習體會分析
    二、觀摩彩調課
        (一)課程記錄
        (二)教學評價
    三、在彩調教學中要關注的問題
        (一)關注小學生的生理
        (二)培養小學生的同理心
        (三)引導小學生摒棄舊思想
第四章 彩調融入小學音樂課堂的可行性與局限性
    一、彩調融入小學音樂課堂的可行性
        (一)有可借鑒的成功經驗作基礎
        (二)有政府政策基礎
        (三)有地域與語言基礎
        (四)有優秀的師資作基礎
        (五)有各方力量的支持作基礎
    二、彩調融入小學音樂課堂局限性
        (一)領導意識限制
        (二)師資力量限制
        (三)課程設置限制
        (四)校園環境限制
第五章 彩調進課堂存在問題與努力方向
    一、存在問題
        (一)彩調在臨桂區生存窘迫
        (二)彩調的師資隊伍不夠龐大
        (三)彩調教學中難以體現綜合性
        (四)彩調傳承缺乏可持續性
    二、努力方向
        (一)彩調師資培養
        (二)教學資源的完善
        (三)彩調課程設置
        (四)校園環境建設
結語
參考文獻
附錄
攻讀碩士期間發表論文及承擔的科研任務
致謝



本文編號：3997977