懲罰一直是教育教學的一種方法和手段,對學生的錯誤行為進行警示和管教。筆者認為懲罰是為了制止不當行為再發(fā)生而給予的刺激,使其能夠減弱不當行為甚至是消除不當行為發(fā)生的頻率,從而達到制止不當行為,矯正行為的作用。在校園中,教師在運用懲罰這一輔助手段對學生進行教育時,前提是要控制在一個合理的范圍之內,即不能產生嚴重損害學生身體和心理的范圍,其目的在于制止不正當行為的再一次發(fā)生,給予一定程度的懲罰刺激,使其達到心靈的轉變,糾正錯誤行為。但是,近些年來,懲罰的合理性受到了人們廣泛的質疑。本文以當前我國小學教育中懲罰實施的合理性為研究對象,在理論的基礎上結合實踐分析進行研究。文章共分為四個部分:第一部分為導論,主要從近年來懲罰虐待學生事件的頻發(fā)及社會各界對于懲罰的爭議闡述文章的緣起,進而對懲罰的概念進行辨析和界定,對國內外的相關研究進行分析,從而引出論題。第二部分,主要闡述了當前的小學教育中實施懲罰存在的問題及影響。懲罰態(tài)度的兩極化趨勢及受罰與犯錯程度難以對等衡量的問題造成了師生關系異化的消極影響。第三部分,主要從心理學、法律、哲學這三個學科的理論視角來探討小學教育中懲罰的合理性,從心理學的視角來看,即結合認知主義心理學和行為主義心理學的理論分析其合理性;其次,結合《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國未成年保護法》三個方面,從法律視角來分析小學教育中懲罰的合理性;再次,結合中國哲學和西方哲學,從哲學的視角來分析小學教育中懲罰的合理性。第四部分,主要探討小學教育中懲罰的實踐合理性。從合理懲罰有助于規(guī)則意識的培養(yǎng),還原懲罰的威懾作用,成為教學管理的輔助手段論述了合理懲罰的意義,并給出建立有效溝通,共商制定懲罰細則,有原則地執(zhí)行懲罰,從意義和建議兩方面論述小學教育中懲罰的實踐合理性。
【學位授予單位】：海南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G622.0

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 譚吉彭,文武;菲律賓的小學教育改革成果[J];國外社會科學;2000年06期

2 上官子木;小學教育的中美比較[J];社會;2000年02期

3 文慧敏;龍山縣小學教育發(fā)展的困難與對策[J];第一師范學報;2000年S1期

4 馬希良;貧困地區(qū)中小學教育如何適應知識經濟的挑戰(zhàn)[J];基礎教育研究;2000年04期

5 上官子木;;中美小學教育比較[J];教師之友;2000年08期

6 明正英;;一分為二地看中美小學教育[J];教師之友;2000年11期

7 穆淑英,袁文業(yè);日本的小學教育及其可借鑒之處[J];教學與管理;2000年11期

8 華冠新;加拿大的小學教育[J];出國與就業(yè);2002年15期

9 呂明;今日加拿大小學教育的特點[J];外國教育研究;2003年06期

10 高鋼;我所看到的美國小學教育[J];基礎教育;2004年03

相關碩士學位論文 前10條

1 雷少波;城市新建居民小區(qū)小學教育配套發(fā)展研究[D];西南師范大學;2002年

2 達瓦策仁;中國和蒙古小學教育制度比較研究[D];哈爾濱師范大學;2012年

3 姜恕;清末民初蒙學教育向小學教育的嬗變之路[D];陜西師范大學;2012年

4 張瓊;小學教育生活的價值[D];華中科技大學;2013年

5 王會平;1927-1937年河南省小學教育研究[D];鄭州大學;2015年

6 許朝惠;基于職業(yè)能力導向的小學教育本科專業(yè)實踐教學研究[D];云南師范大學;2015年

7 沙聰穎;教育懲罰問題研究[D];黑龍江大學;2015年

本文編號：1884716