【摘要】： 本文根據呂必松(1996)第二語言教材練習研究的理論框架,對5部不同時期具有代表性的對外漢語初級階段閱讀教材的練習進行考察�？疾鞆木毩暷康�、練習內容、練習方式(題型)三個方面進行。在考察、描述現狀的基礎上,結合前人研究成果以及相關理論進行總結分析,并從中獲得了一些關于對外漢語初級閱讀教材練習設計的啟示。 文章的主要結論如下: 一、關于練習目的。5部教材均將閱讀理解能力培養作為教學、練習的目的。其中《初級漢語閱讀教程II》(張世濤、劉若云編著,北京大學出版社,2002年)在對閱讀教學目的的認識上,不僅突出閱讀理解能力培養,并強調“讓學生在大量的漢語閱讀中習得漢語”,把閱讀訓練作為語言學習的過程,將“習得漢語”視作閱讀課的的目的之一,體現了業界在閱讀教材練習設計中對目的理解的一種進步。 二、關于練習內容。根據閱讀理解能力的構成,我們將練習內容分為漢字、詞語、句子、語篇練習四部分,并分別考察。結果表明:1、語篇、詞語練習是各教材的練習重點。2、從歷時看,閱讀教材的練習內容安排大體上經歷了從強調課文的整體理解到詞語、整體理解并重的過程;其間,教材中對閱讀微技能的練習安排越來越深入而系統。 三、關于練習題型。經過歸類、統計,5部教材共使用題型18種,其中選擇、判斷、回答問題、填空、查找是其中使用比較集中的5種題型,也是本文的重點考察對象。結果表明:1、選擇、判斷、填空3種題型使用最多。2、各教材中每種題型的練習內容各有側重。3、各教材在練習安排上都不同程度地注重了各種語言技能的綜合訓練。 四、關于改進閱讀教材練習設計的認識。 1、閱讀練習應強化漢語學習的目的意識。閱讀課不應僅以讀懂課文和做好練習為目的,同時它更是學習漢語的重要途徑。因此,閱讀練習應當更好地發揮增加可理解輸入的作用,強化漢語學習的目的意識。 2、閱讀練習的重點是閱讀技能訓練。閱讀課是一門語言技能課,當然應當以閱讀技能訓練為主。閱讀練習設計中,應當明確每項練習的技能訓練內容,即每道題要訓練的什么技能(或微技能)。 3、閱讀練習應當突出閱讀技能訓練的特點。閱讀練習應選擇適合培養閱讀技能的題型,與綜合課、說話課、寫作課等有所不同。 4、閱讀練習設計要結合漢語特點。漢語閱讀在漢字、詞語、句子和語篇各個層次都有自己的特點,練習設計除遵循一般的規律外,還要充分考慮漢語閱讀的特點和規律。
【學位授予單位】：北京語言大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：H195

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本文編號：2751432