初中生閱讀整本的書,既是我國教育部通過《義務教育語文課程標準(2011年版)》制定的國家標準,又是以葉圣陶為代表的關注語文教學的很多學者從20世紀前期就開始倡導的閱讀教學思想。相比關于整本書閱讀的已有研究,本研究的特點是在相關理論的指導下,以法布爾的科學名著《昆蟲記》為整本書閱讀的書目,在筆者任教的學校和班級進行了教學實踐,并對《昆蟲記》整本書閱讀的成效進行了探討。本文包括了四部分。緒論說明了研究緣起,界定了核心概念,闡述了研究方法,并作了文獻綜述。第一章是對《昆蟲記》整本書閱讀的教學分析,從書目的確定、教學目標與規劃、閱讀與指導方式三個方面進行了討論。第二章是對《昆蟲記》整本書閱讀的教學實踐,從教學內容、教學實施、教學評價三個方面作了闡述。第三章是對整本書閱讀的教學效果的分析,從實驗對象的分析、對學生的積極效果、對教師教學的挑戰三個方面說明了研究結果。通過《昆蟲記》的整本書閱讀教學,研究發現,閱讀整本書對初中生良好閱讀習慣的養成、自主學習能力的提高、思維能力和人文情懷的培養以及語文素養的提升所產生的積極效果,至少在初始階段,確實與研究先進們從理論層面作出的判斷基本一致。

【文章頁數】：57 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、核心概念及其界定
    三、研究方法
    四、文獻綜述
第一章 《昆蟲記》整本書閱讀教學分析
    第一節 整本書閱讀書目的確定
        一、《昆蟲記》的閱讀緣起
        二、《昆蟲記》的版本選擇
        三、《昆蟲記》的寫作特點
    第二節 《昆蟲記》整本書教學目標與規劃
        一、《昆蟲記》整本書閱讀的教學目標
        二、《昆蟲記》整本書閱讀的專題劃分
        三、《昆蟲記》整本書閱讀的課時規劃
    第三節 《昆蟲記》整本書的閱讀與指導方式
        一、課外自讀
        二、自主提問
        三、課堂討論
        四、拓展延伸
    本章小結
第二章 《昆蟲記》整本書閱讀教學實踐
    第一節 整本書閱讀實踐的教學內容
        一、教學內容的關聯性
        二、教學內容的時代性
        三、教學內容的實踐性
        四、教學內容的兒童性
    第二節 整本書閱讀實踐的教學實施
        一、混合式三階段閱讀教學實施方式
        二、探討式閱讀教學實施方式
        三、整本書閱讀教學的組織形式
    第三節 整本書閱讀實踐的教學評價
        一、整本書閱讀教學的評價觀念
        二、整本書閱讀教學的評價要素
        三、整本書閱讀教學的評價制度
    本章小結
第三章 《昆蟲記》整本書閱讀教學的效果
    第一節 整本書閱讀的實驗對象分析
    第二節 整本書閱讀對學生的積極效果
        一、整本書閱讀提高了學生的閱讀興趣
        二、整本書閱讀提升了學生的閱讀能力
        三、整本書閱讀規范了學生的閱讀習慣
        四、整本書閱讀構建了共同的話語體系
        五、整本書閱讀豐富了學生的思維情懷
    第三節 整本書閱讀教學對教師的挑戰
    本章小結
結語
參考文獻
攻讀學位期間本人出版或公開發表的論著、論文
后記



本文編號：3998498