作文，是語文教學中的一個難點。作文的教和學的問題，一直困擾著廣大的教師和學生。在職校中，由于學生基礎差，對作文的畏懼心理尤為普遍和嚴重，我們稱之為“作文恐懼癥”。同學們絞盡腦汁，依舊覺得無話可說。最后費勁心思寫出的文章，內容蒼白，語言生硬，字數不足，錯別字、病句極多，而且抄襲現象和逃避作文的現象也屢見不鮮。如何診治這一病癥，消除同學們對作文的畏懼心理，激發寫作興趣呢?為此，我做了些嘗試和探索。

　　對策一，立足生活，使學生言之有物。

　　學生作文往往存在這兩大困惑：一是，無話可說；二是，有話不知怎么說。職校學生更是如此。首先，我們應解決無話可說的問題。當今社會生活是如此的豐富多彩，可學生卻總覺得言之無物，這的確是一個值得深思的問題。為調動學生的作文興趣，我嘗試的第一步，就是從作文的寫作內容和體裁人手。體裁、字數方面先不做嚴格限制。內容呢，要使學生有話可說，必須找他們最熟悉、感興趣和合適的話題。這就要求作文內容應貼近學生生活，貼近現實生活。貼近學習生活，就能貼近學生心理；貼近現實生活，就是引導學生關注社會，關注現實，熱愛生活。只有這樣，才能讓學生有話可說，有事可敘，有情可抒，有理可論，易于動筆，樂于表達。這也是學生的日記和隨筆總比課堂作文寫的有意思的一個重要原因。

　　作文課上增加“隨意性”，是為了激發興趣，讓學生得到充分自由地發揮。也許，有人會認為不能由著學生喜好，愛怎么寫就怎么寫。其實這種看法恰恰違背了寫作的規律：幾乎每一位成功的作家恰恰都是“愛怎么寫就怎么寫”的。學生雖不是作家，但這樣的規律同樣適用。人們不是常說，興趣是最好的老師嗎?要先喜歡寫，然后引導怎么寫，這是一種“先放開，再規范”的策略。所謂“放開”，就是提倡自由作文。放開的目的，是讓學生有自由創作的空間，激活他們的才思。當他們對寫作產生了興趣，并有了一定的經驗時，再來進行“規范”。而“規范”不是再束縛，規范是為了進一步提高。在他們已經不怕寫作的情況下，教給他們對付考試的“規矩”，這樣的改良思路應該是可行的。

　　對策二，評價靈活，學會尋找學生的閃光點。

　　作文評改實際是老師和學生以作文為媒介進行的一種思想交流。老師通過改作文來了解學生的思想狀況、寫作能力；學生以此表達心聲、學習寫作技巧并感受老師對自己的評價。所以，老師的每一句話對學生都是至關重要的，一句表揚的話也許就會影響他的一生，一句批評的話可能會使他從此失去寫作的興趣。而在平日的教學中，我們老師改作文總是習慣性地挑學生的毛病。職校生的作文本來毛病就多、優點少，如果一味的批評，那每次的作文都可能是“語句不通順”、“中心不明確”、“字跡潦草”等類似的話，另加一個很低的分數。試想，在這種情況下，學生的寫作熱情還會存在嗎?我們何不“因材施評”，多找學生的閃光點，學會賞識教育呢?

　　對學生的作文，教師首先做忠實的讀者— 認真閱讀；接下來做有心的教育者——努力發現習作中的閃光點，及時給予肯定，使他們不斷獲得成功感，讓評語更有激發寫作動機的功能。在批改作文時，可采用拉家常式、談心式、鼓勵式等多種方式寫批語。對作文中的不足，教師放低自己的位置，把自己放到與學生平等的位置上，指出缺點，并共同探討修改的最好方法，如“這個詞換成XX怎么樣?”發現作文的精彩之處，記錄下來。在作文課上，拿出來與全班同學共同分享。我們應用發展的眼光來對待學生及他們的作文。每次作文，對有進步的同學都要及時表揚，即使是“錯別字減少”，“字跡工整了”

　　這樣的進步。其實，每個學生都有一顆自尊、向上的心，每個人都希望得到別人的肯定和贊揚。職校生南于學習不佳，長期處于不被重視的地位，他們更需人們的愛惜和呵護。一份關愛也會重塑他們的信心，充分發揮他們的潛能。

　　學會尋找學生的閃光點，對作文教學的作用主要有兩點：一是激發學生的寫作興趣，調動他們的積極性，使他們享受到成功的喜悅。二是拉近師生距離，親密師生關系，學生愿意說真話、心里話了，師生在一種充分的信任感中取得教學相長的雙贏結果。

　　對策三，重視應用文寫作，激發寫作動機。

　　當今社會大力提倡素質教育，學以致用成為最一般的學習目的。社會的需求，人們實踐活動的動態發展，使應用文越來越顯示出它的實用價值。小到一張借條、留言條，大到一份總結、計劃等，無不是人們生活交往中不可缺少的表達形式。職專語文教材在設計時遵循“強化能力，學以致用”的原則，力求體現時代精神和職教特色。而每冊中必有的應用文單元的閱讀和寫作訓練，就是職教特色的體現，也是與普高語文教材最大的區別。

　　福建省屬于經濟發達地區，人們經濟往來密切，民間借貸頻繁。教師從借條、合同書等實用文體人手，吸引學生，筆耕論文新浪博客，使學生感到有寫作的需要，誘發其寫作的動機。隨著電腦的普及、網絡的形成、通訊的發達，人們習慣用互聯網互通信息，用手機留言。這都要求人們簡明準確地敘事，使對方一目了然。如果你的信息、留言不明確，造成對方疑惑，甚至誤解，那就會造成不必要的損失。當今社會，已經進人法治時代，做任何事都講究證據。當你與人簽訂合同時，你留下的那一紙文書將關系著單位利益或自身利益。只有表達嚴密，無懈可擊，你的利益才不會受到損害，學生了解了以上種種利害關系，為自身著想，肯定很想掌握好應用文寫作。

　　應用文寫作雖然單調，但要求表達準確，邏輯性強。這樣，我們可將記敘、議論、說明三種表達方法，作為最基本的功夫為學生加以夯實。把記敘、敘事說的明白，把議論講的透徹，把說明解釋清楚，這是應用文寫作教學的核心，與此同時也能帶動其他文體的寫作。應用文教學在用中學用，在活動中、生活中學寫應用文。如學校舉行文體活動，可組織學生創作開幕詞、出簡報、寫新聞報道；在節日里，可布置學生給遠方的親戚朋友寫信、寫賀卡等。教師將教學內容與學生的生活聯系起來，讓每個人拿起手中的筆，表達心中的想法。利用這種寓教于樂的活動，促進學生素質的全面提高。

　　對策四，指導學生多閱讀，多觀察，多思考，常訓練。

　　俗話說得好“巧婦難為無米之炊”。立足生活，寫感興趣的話題，說心里的話，是激發學生作文興趣的第一步，但要真正提高他們的作文水平，從根本上解決對作文的畏懼心里，還必須指導他們多讀書，多觀察，多思考，多動筆。首先，要指導多讀書。

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是前人寶貴的經驗；厚積才能薄發，這是先賢的真知灼見。教育家葉圣陶說過：“閱讀是寫作的基礎”。多讀可以豐富語言儲備，增加語言積累，增強語感，提高語言表達能力。其次，要指導多觀察。引導學生做生活的有心人，要留心身邊的人和事，體會自己親身做的事，積累生活經驗，積累寫作素材。接下來要引導他們多思考，引導他們把讀書和思考結合起來，把觀察與思考結合起來，這樣才可能把所讀的東西化為自己的東西，把觀察所得變為自己的生活經驗，讓作文言之有物。最后，通過訓練融會貫通。

　　作文水平要有質的飛躍，讀寫必須結合。在課堂上，為鼓勵他們多讀書我們應從新生入學開始就培養他們良好的讀書習慣。有時間帶他們到學校圖書館，定期向他們推薦幾本好書。為把讀書這一任務落到實處，針對性設計些題目，師生展開討論，交流看法。老師的參與，可讓學生熱情高漲。每周抽出一節課或設立第二課堂，印發一些學生優秀作文，推薦一些時代感強的文章讓他們閱讀。老師還可通過聲情并茂的朗讀，帶動他們共同朗讀，學會欣賞好文章。總之，教師應運用各種手段，擴大學生的閱讀面，提高動筆能力，最終從根本上消除他們對作文的畏懼心理。